中考英語有效復習之我見

彭永霞

【摘要】隨著英語中考命題的不斷革新，考查知識的不斷拓展，邏輯思維和綜合語言運用能力的考測不斷增加，以及一套更為有效的與素質教育這一理念和英語教學規律相適應的考試評價機制的建立，所有這一切的改革，都向我們提出了一個嚴峻的問題：如何校本化地處理教材，進行較為周密、詳盡、切實的中考英語總復習，提高英語成績？是擺在我們每位初中畢業班英語教師面前的一個迫切需要解決的問題。本人長期堅持于教學一線，曾連續五年在初三畢業班把關，在引導學生有效復習，夯實基礎，提升能力方面進行了大量有益的嘗試。

【關鍵詞】中考 英語 有效復習 要點

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0115-01

一、解決問題的根本途徑——研讀新《英語課程標準》

首先，我們應認真研讀2011版的新《英語課程標準》?，F在的教材版本繁多，各有千秋。僅我們福建省就有人教版、Go for it、仁愛版等。目前我們三明地區所用的英語教材雖是由專業人員編寫，吸收了教研員和一線骨干教師的實踐經驗，并經過反復的實踐，有一定的權威性和體系性，但任何教材總是不可避免的存在著缺陷，都不可能完全符合所在教學地區的學生的情況及周邊的社會情況，不可能完全適合教師開展教學活動。正因為目前教材存在著大家普遍認為的需商榷之處，所以我們要認真研讀《英語課程標準》。

其次，在研讀《英語課程標準》，領悟其理念的基礎上，我們要學會對教材進行校本化處理：基于本校的校情、學情，對教材進行適當的調整、整合、刪減、添加、修改等，使之更貼近學生實際、貼近學生生活、貼近這個時代。那么如何把握這個尺度？這是每一位英語教師在具體的實踐操作過程中比較擔心也比較困惑的一個問題，英語《新課標》為我們指明了方向。《新課標》特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習成就感和自信心，使他們在學習過程中發展自主學習能力，發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神和終身學習的愿望。

二、總復習過程中要注意把好以下環節

1.準確把握重、難點，夯實基礎。

中考的總復習時間相對有限，要在短短的個把月時間復習初中三年六本書的內容，著實不是件容易的事，突出重難點就顯得特別重要。

縱觀歷年來的中考英語試卷，不管考查的題型怎么變，試題易、中、難比例基本在8：1：1，也就是說考查的大部分內容是比較基礎的。所以我們在總復習時盡量要面向大部分學生，努力夯實基礎。曾經聽過一節“定語從句”的總復習課，課前授課教師收集了大量有關“定語從句”的材料，并制作成精美的課件，對“定語從句”的定義、用法以及可能出現的情況闡述得幾乎完美，而且還配套了大量的練習，課堂容量可謂之大[1]。然而聽課的老師們都普遍認為難度過大，一時難以消化，一位資深的老教師甚至認為：本節課的內容就是到了高中，也要分兩、三節課來完成，如此大容量，快節奏的復習只能囫圇吞棗，事倍功半。所以我們在總復習過程中一定要基于學情、生情、夯實基礎、把握重、難點，使我們的課堂效率得到進一步的提高。

2.注意講練結合，精講精練。

伽利略曾說過：“思考是人類最大的歡樂?！钡拇_，“人是會思維的動物”，在思維的跨越與激蕩中，我們能充分體味個性自由舒展的快樂。所以不要總擔心學生聽得不夠多，接受不夠多而不惜口舌，在講臺上口若懸河、滔滔不絕。在適當的講課之后要讓學生當場及時的操練，讓學生有自由自主思考的時間和空間。福州市的一位教研員曾經說過：“判斷一堂課成敗的關鍵，是看授課的過程是否至始至終有學生思維的過程，遏制學生思維創新的做法不可取，我們不能把學生教‘死了，而應該充分地讓學生去體會英語的魅力”[2]。

另外，訓練前必須了解學生學習上的具體困難和知識方面的缺漏，精選或自編習題，以便能有的放矢地對學生進行基本知識以及基本技能方面的強化訓練，還應該讓學生明白，通過教科書和常規課堂教學未能掌握好的語言知識和技能，還可以通過其他輔助教學教材方法來掌握[3]。學生放下了包袱，就能在訓練過程中主動、積極地與老師配合。通過強化訓練后，教師找出大多數學生未能正確回答的試題，這些難點就是講評的重點，教師引導學生回顧，弄清這些試題的基本概念，如語言、詞匯、詞組、句型、語法規則等。

3.注意能力培養，讓學生學會感悟。

當前英語教學過程中不同程度地存在著教師追求容量，學生“囫圇吞棗”的現象。為了完成教學進度，便由教師“包打天下”，用教師的思維代替學生的思維，強化了“對套路”的教學，弱化了“悟”的過程。衡量學生主體性發揮得如何的標志，不是課堂上提問的多少，而是學生有沒有真正領悟所學的知識，能不能發表自己的見解，不在舉手的次數多寡，而在思維質量的高低?！拔颉笔撬季S主體對新舊知識加以比較、融合、擴展、重新組接的過程，解題能力的提高，應變能力的增強都離不開思維主體的悟性。

4.幫助學生克服心理障礙，準確高效答題。

從歷年的中考情況來看，每屆都有為數不少的中考生在中考中不能正常發揮應有的水平。這部分考生除了基礎不扎實，答題粗心等種種原因外，答題心理障礙造成的影響也是一個重要的因素。產生答題心理障礙不外乎是思維習慣、思維品質和答題心理素質等級方面的原因。由于在教學過程中，教師只滿足于就題論題，總結套路，缺乏系統廣泛的聯想，類比化歸的訓練，這樣不但使學生的創造性思維受到壓抑，而且會使學生對基礎知識的理解和技能的掌握限于僵化，對待習題，往往在得出結論后就算完成了，沒有一個反思回顧的過程。如何幫助學生克服答題的心理障礙？（一）要加強審題基本功的訓練，對每道題不僅要充分理解，做到心中有數，而且對所給材料信息，要仔細閱讀，深刻體會。對關鍵的字、詞、句尤需特別留神，甚至咬文嚼字。（二）要解透基礎題。近年來，中考試題中，有不少題目摘自課本或有課本上的題目略加改編而成。課本是知識的系統載體，它的作用是任何復習資料所不能代替的。在第一輪復習中，我們通常是要求學生認真復習一遍統編教材，把每單元的基礎知識，基本方法和基本技能進行整理歸納、加深理解記憶。

參考文獻：

[1]徐彬.中考英語復習策略[J].學周刊：B，2011，（12）：150-150.

[2]李亞麗.如何提高中考英語復習效率[J].成才之路，2011，（33）：41-41.

[3]姜傳紅.中考英語復習之我見[J].讀與寫（下旬），2012，09（8）：130.