關(guān)于如何在高中開(kāi)展英語(yǔ)合作閱讀教學(xué)模式改革的探究

劉艷玲

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易在全球化背景下的高速發(fā)展，21世紀(jì)已經(jīng)成為了以知識(shí)為第一生產(chǎn)力的全新時(shí)代，英語(yǔ)作為國(guó)際交流中普遍使用的最重要語(yǔ)言之一，其在高中學(xué)習(xí)中的地位不斷的提高，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于高中生日后的學(xué)習(xí)生活更具有重要意義。在人教版高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是其最重要的組成部分之一，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率成為當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中所面臨的重要問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)，在高中開(kāi)展英語(yǔ)合作教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 合作閱讀 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0098-02

一、合作學(xué)習(xí)的意義及基本要求

面對(duì)社會(huì)各界對(duì)于改進(jìn)學(xué)生教育方式的強(qiáng)烈要求，為了真正的實(shí)現(xiàn)高中教育的科學(xué)性、高效性，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，其根本方法理論就是將每個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理分配，以小組為學(xué)習(xí)的基本形式，利用學(xué)生之間互助互惠的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。在這種互助互惠的合作學(xué)習(xí)模式下，既培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生不服輸?shù)木窦皩?duì)于學(xué)習(xí)的自信心。合作學(xué)習(xí)不但要求教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度有著清晰的認(rèn)識(shí)，還要求教師在學(xué)生的日常生活中積極的和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，盡最大的努力幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)及生活中所面臨的一系列問(wèn)題，在這些前提下安排小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才可以真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。

為了使得合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式達(dá)到預(yù)期的教育效果，這就要求在合作學(xué)習(xí)中的每一個(gè)參與者都本著相互鼓勵(lì)、相互信任、共同進(jìn)步的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生之間在互助互惠的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上相互比拼，按時(shí)按量的完成老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)；除此之外為了更好的完成老師安排下的學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組評(píng)優(yōu)的獎(jiǎng)罰模式下，各個(gè)成員要將自己在小組中的不同作用發(fā)揮出來(lái)，為小組合作學(xué)習(xí)的更好開(kāi)展貢獻(xiàn)自己的力量，只有每個(gè)學(xué)生本著一顆積極上進(jìn)、合作學(xué)習(xí)的心，小組合作的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式才可以真正的開(kāi)展起來(lái)；為了更好的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不但學(xué)生之間要實(shí)現(xiàn)交流的頻繁化、積極化，師生之間也要實(shí)現(xiàn)平等交流，在平等交流的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決的問(wèn)題，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)習(xí)的重要促進(jìn)作用。

二、高中傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式所面臨的問(wèn)題

盡管在我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)所占比重較多，但由于我國(guó)的應(yīng)試教育制度以及傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的影響，當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展?fàn)顩r不容樂(lè)觀，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式本身，還是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，都出現(xiàn)了許多問(wèn)題：

1.墨守陳規(guī)的傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

21世紀(jì)我國(guó)迎來(lái)了全國(guó)范圍內(nèi)的教學(xué)改革浪潮，新課改下的人教版英語(yǔ)教材雖然在課文內(nèi)容和課文閱讀材料中進(jìn)行了有關(guān)于當(dāng)下高中生學(xué)習(xí)生活的細(xì)致內(nèi)容改革，教材充溢著對(duì)學(xué)生的閱讀吸引力，但是不少教師沒(méi)有充分發(fā)揮出人教版高中英語(yǔ)教材的教材內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有真正的對(duì)自身的教學(xué)思想進(jìn)行提高學(xué)習(xí)，依然采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，將教材內(nèi)的閱讀文章當(dāng)成獨(dú)立的內(nèi)容進(jìn)行講解，沒(méi)有同學(xué)生們的生活學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起，這很不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的、墨守陳規(guī)的閱讀教學(xué)方式，沒(méi)有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只是單純的進(jìn)行單篇閱讀的知識(shí)點(diǎn)講解，沒(méi)有將閱讀材料的相關(guān)信息和核心內(nèi)容提取出來(lái)結(jié)合到現(xiàn)實(shí)實(shí)際中去，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的厭煩情緒產(chǎn)生。

2.沒(méi)有有效的利用各種教學(xué)資源

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了普及，但是很多教師對(duì)于使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然存在著一定的誤區(qū)：有些教師認(rèn)為使用多媒體教學(xué)并不能夠起到加快課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度的作用，甚至在一定程度上還影響了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注程度，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀合作學(xué)習(xí)造成不利影響。這種誤區(qū)的產(chǎn)生就使得有限的教學(xué)資源沒(méi)有得到充分的利用，使得很多學(xué)生在老師的影響下，不能夠積極主動(dòng)的去使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，忽略了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)豐富的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)資源。

3.對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣和英語(yǔ)閱讀技巧的培養(yǎng)力度較低

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的影響下，很多教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求較低，只要學(xué)生能夠看懂文章、做對(duì)題目就算達(dá)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)要求，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣和英語(yǔ)閱讀技巧的培養(yǎng)，使得學(xué)生在機(jī)械式、填鴨式的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而不是在自身對(duì)英語(yǔ)感興趣的基礎(chǔ)下進(jìn)行，這就造成了學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)事倍功半的結(jié)果。在本年度一組對(duì)于高中學(xué)生中對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣的學(xué)生比例的調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，在被調(diào)查的975名同學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣的學(xué)生人數(shù)只有12.6%，這凸顯出傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大弊端。除了對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)力度較低之外，教師在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響下，對(duì)于英語(yǔ)閱讀技巧的傳授也相對(duì)較少，只是將知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生們，讓學(xué)生們?nèi)ビ洃洠鴽](méi)有在課堂上積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀中的實(shí)用技巧，使得學(xué)生們的自主閱讀能力不能得到極大提高。

4.學(xué)生的英語(yǔ)閱讀方式存在一定問(wèn)題

在緊張的高中學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中很少有機(jī)會(huì)在老師的引導(dǎo)去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，都是老師將英語(yǔ)閱讀任務(wù)布置到課下去學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行講解，這就造成了許多學(xué)生的英語(yǔ)閱讀方式存在一定的問(wèn)題。許多學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏科學(xué)有效的英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)，養(yǎng)成了很多例如：出聲讀、用筆點(diǎn)讀、一句話反復(fù)閱讀等不良習(xí)慣，這給學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高造成了極大的困難，這些不良習(xí)慣極大的影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度趨于緩慢，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣也可能因此逐漸消磨。

三、如何在高中開(kāi)展英語(yǔ)合作閱讀教學(xué)模式改革

21世紀(jì)是一個(gè)以知識(shí)為第一生產(chǎn)力的全新時(shí)代，英語(yǔ)在這個(gè)全新時(shí)代中的地位越來(lái)越高，為了更好的使學(xué)生與國(guó)際接軌，更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富的能力，從高中開(kāi)始開(kāi)展英語(yǔ)合作閱讀教學(xué)模式改革刻不容緩、勢(shì)在必行，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于高中生日后的學(xué)習(xí)生活都具有重要意義。為了真正的實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教育的科學(xué)性、高效性，合作閱讀教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展應(yīng)該從突破其傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式入手，將人教版英語(yǔ)教材中的教材優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)行教師對(duì)自身教學(xué)思想的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從改進(jìn)教師的教學(xué)思想開(kāi)始，將英語(yǔ)合作閱讀教學(xué)模式從教師潛移默化的教學(xué)中灌輸?shù)綄W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，教師要深入的了解每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和英語(yǔ)學(xué)習(xí)接受能力，合理的進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀小組分配，將英語(yǔ)閱讀能力相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組中，起到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的模范帶頭作用，教師要采用整組獎(jiǎng)罰的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)?zāi)Ｊ剑寣W(xué)生自主的完成教師布置的英語(yǔ)閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的自主性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的整體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)意識(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任小組中組長(zhǎng)、小組學(xué)習(xí)委員等職務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取意識(shí)，從根本上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)合作閱讀教學(xué)模式對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

教師在進(jìn)行教材內(nèi)的閱讀文章講解時(shí)，要同學(xué)生們的生活學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起，安排班級(jí)內(nèi)的各個(gè)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分段的閱讀學(xué)習(xí)，并且要求將自己小組中對(duì)于該段文章知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納以及對(duì)于該段文章的理解同全班同學(xué)分享。比如在進(jìn)行有關(guān)于“中國(guó)旅游勝地”的教材學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于各個(gè)地區(qū)的旅游勝地的了解情況進(jìn)行分組，各個(gè)小組分工學(xué)習(xí)不同段落中我國(guó)各個(gè)地區(qū)的旅游勝地及其特點(diǎn)，最后在各小組學(xué)習(xí)討論結(jié)束后由各小組代表在全班進(jìn)行講解，在這種既分工又合作的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中快樂(lè)的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

為了更好的開(kāi)展人教版高中英語(yǔ)合作閱讀教學(xué)模式改革，教師要將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，通過(guò)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力的了解，制定真正適合于高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀合作教學(xué)模式的教學(xué)方法，將閱讀材料中的相關(guān)信息和核心內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，用更生動(dòng)形象的英語(yǔ)閱讀講解方式為學(xué)生營(yíng)造出良好的英語(yǔ)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中要盡可能多的傳授給學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧，“授人與魚(yú)，不如授人與漁”，只有將科學(xué)有效的英語(yǔ)閱讀技巧教授給學(xué)生，才可以讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的道路上一帆風(fēng)順，才可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的自主學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師在課堂中還應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，真正的將高中英語(yǔ)合作閱讀教學(xué)模式改革落實(shí)到實(shí)處，不僅僅是學(xué)生之間要開(kāi)展英語(yǔ)合作閱讀學(xué)習(xí)，在學(xué)生同老師之間開(kāi)展英語(yǔ)閱讀合作交流也是非常重要的，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，不但可以幫助學(xué)生改掉閱讀中的許多不良習(xí)慣，也可以增加對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的了解，只有相互之間的了解、信任，才可以更快的提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)21世紀(jì)社會(huì)各界對(duì)于人教版高中英語(yǔ)閱讀合作教學(xué)模式的改革要求，為了更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)合作閱讀教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，教師和學(xué)生要緊密的結(jié)合在一切，在相互尊敬、相互了解、相互幫助的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，利用各種有效學(xué)習(xí)資源，大力提高對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀和閱讀技巧的培養(yǎng)力度，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，教師改進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)生提高學(xué)習(xí)意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)合作閱讀教學(xué)模式的教育改革。

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