互聯網時代音樂教育最美的守望者——記湖南省音樂網絡名師工作室首席名師馬琴

本刊記者 彭介潤 特約記者 姜新武

馬琴，湖南省岳陽市云溪區云溪小學副校長、音樂教師。這位年輕的音樂教師，擔任過班主任、大隊輔導員、教研員、德育主任、教學副校長、區教研室音樂兼職教研員，也獲得了令很多同齡教師嘖嘖稱贊的榮譽：湖南省音樂網絡名師工作室首席名師、湖南省國培學科培訓專家、湖南省學科資源研發指導專家、湖南省音樂學科教材委員會專家、湖南省音樂教育學會理事；曾獲得湖南省優秀少先隊輔導員，岳陽市骨干教師、“教育明星”“師德標兵”“芙蓉百崗明星”等多項榮譽稱號；編寫的教案《彩色的中國》入選湖南文藝出版社出版的第八冊音樂教師用書，在國家級、省市級刊物發表論文10余篇，執教《媽媽的眼睛》等6堂音樂課獲國、省、市一等獎。

這一連串的榮譽引起了記者的好奇。面對詢問，馬琴爽朗地笑了：“我愿做一名‘最美’的音樂教師，不求傾國傾城，惟愿傾盡所有去奉獻！”這既是應答，也是自勉。此時，綠樹掩映下的校園，顯得格外恬靜與溫馨；冬日映襯下的笑臉，洋溢著自豪與幸福。

一、傾心音樂課堂，成就孩子眼中的最美

認識馬琴的人都說，她性格開朗樂觀、工作積極肯干、責任心很強，而她卻說：“我只是努力在做一名學生認可、家長認可、學校認可、同行認可、社會認可的音樂教師。”這曾是19年前馬琴參加工作時的承諾，19年后她依然不忘初心，始終朝著這一方向探索進取、自我完善，傾心音樂課堂，孜孜不倦耕耘，用真情演奏著最美的音符，成就了孩子眼中的最美。

馬老師的課堂是用心的。為了讓孩子們感受到音樂的美、音樂的愛，馬老師堅持做音樂教育的有心人，積極嘗試新的音樂教學方式。當發現孩子們喜歡上音樂課，卻有些畏懼音樂測試時，她嘗試著改變傳統的音樂測試方式。為了給孩子們創設輕松愉快的測試氛圍，安排豐富多彩的測試內容，選擇靈活多樣的測試方法，馬老師采用帶孩子們游逛音樂樂園的形式，把音樂測試辦成了一場人人想參加的小小音樂會，鼓勵孩子一路闖關，表演最拿手的節目。當孩子們進入動畫音樂城，一步一步闖過“節奏小路”“旋律小路”“聽賞休息站”“智力快車”關卡時，他們早已忘了這是一場測試，只有盡情地展示，再沒有畏懼。

馬老師的課堂是用情的。“音樂的美能給人帶來無與倫比的愉悅感，”馬老師告訴記者，“每當看到孩子們沉浸在音樂之中，下課鈴聲敲響了還戀戀不舍，特別是平時調皮的學生也能沉浸其中，變得乖巧、上進，我的心里就無比欣慰。”有個學生叫陳小俊，很調皮，上課總是調皮搗蛋，只有上音樂課最認真。陳小俊經常上講臺當小指揮，表現很出色。馬老師抓住這一契機找他談心，給他講貝多芬、聶耳、冼星海等音樂家的故事，告訴他聶耳、冼星海小時候都是好學生，樣樣功課都很好，讓他明白一個音樂家若沒有很高的文化修養，就不可能寫出鼓舞人心的作品，就不能引起觀眾的共鳴。也許是音樂的力量讓他幡然醒悟，學習越來越用功，最后以優異的成績小學畢業。馬老師說：“沒有音樂的教育，是不全面的教育。音樂教師應該充分發揮音樂課的獨特功能，去塑造孩子的美好心靈，培養孩子的創新思維，提升孩子的精神品位。”

▲馬琴網絡名師工作室召開研討會

馬老師的課堂是豐富的。在音樂教學中注重“雙基”教育，務求達到每個階段的教學目標，在組織課堂教學時，她根據不同年級學生的特點，寓教于樂，通過情景劇、歌舞劇、小品、曲藝等形式，把課堂變得鮮活，學生喜聞樂見，在輕松、愉快、積極向上的氣氛中接受了音樂熏陶。為了解決樂器不足的問題，她因地制宜，帶動學生自制音樂道具和簡單的打擊樂器，培養他們的動手、動腦能力。她提出的“器樂進課堂”成為現下音樂課堂的教學亮點，在她的積極推動下，學校成為全省、全市器樂教學現場，為推動省市音樂課堂教學改革做出了貢獻。

二、潛心網絡工作室，致力打造名師團隊

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”作為學校分管教學的副校長，馬琴深知提升教師團隊素質的重要性。她認為，要想真正提高學校藝術教育質量，僅憑某一個人是不行的，必須打造一支音樂名師團隊，提高音樂教師的整體水平。2013年，湖南省教育廳啟動實施基礎教育資源建設與應用網絡名師工作室建設，鼓勵全省中小學骨干教師依托湖南省基礎教育資源網建立網絡工作室，吸納全國各地的優秀學科教師，實現教學資源與教育智慧跨時空交流與分享，這一舉措為馬琴打造音樂名師團隊提供了新的路子。

2014年9月，由馬琴擔任首席名師的湖南省基礎教育資源音樂網絡名師工作室正式掛牌成立。短短一年時間，馬琴名師工作室吸納了來自全國各地的620名教師成員，不僅本校音樂教師全部加入，也有很多來自省內外其他學校的音樂老師，還有教研機構的音樂教研員、大學教授；工作室成員共同開發資源3610條，共同策劃、開展各種音樂教研活動10余次，空間訪問總量已達64512人次，充分發揮了名師的示范、引領作用，推進了音樂教學改革，促進了教師專業成長，特別是帶動了一大批優秀青年教師的成長，為學校藝術教育改革與發展提供了師資支撐。

▲馬琴介紹工作室建設情況

如何發揮好名師網絡工作室促進音樂教學改革與質量提升的作用？馬琴在工作室創建之初就明確了基本思路：堅持群眾性、學術性、專業性、服務性和諧統一的建設原則，以網絡空間為依托，以學科為紐帶，以名師為品牌，以資源開發和教學研討為主要內容，以室內研究人員為骨干隊伍，對年輕成員做好“傳幫帶”，促進全體成員教師的專業化發展。工作室明確了目標與任務：定期組織開展互動式研討活動，組織成員開展“四個一”活動，即讀一本教育理論著作、做一萬字教讀筆記、創造一節精品課例、在市級以上刊物發表一篇文章或做一次專題講座，充分發揮名師示范引領作用，加快青年教師的成長步伐。

“工作室創建一年多，點燃了多少音樂教師追求專業型教師的夢想，讓多少被邊緣化的音樂教師充滿了職業成就感。”馬琴無限感慨，“而最大的受益者還是我個人和學校的青年音樂教師，我校的彭夢妮、陳芷妍、羅成英、龔春芳等成員迅速成長起來，成為了音樂骨干教師，在省、市組織的音樂教學比武中屢獲獎勵，帶動了學校和全區的音樂教學水平。”

三、創新網絡教研方式，推進優質資源廣泛共享

上午九時，記者走進了馬琴音樂網絡工作室。工作室正在開展教學網絡研討活動，主題是如何把口風琴引入音樂課堂，豐富音樂教學內容與形式，提高音樂教育質量。借助網絡，分布于省內外各地的工作室成員正在研討如何開發小器樂、如何編寫口風琴教學的校本教材，學校音樂骨干教師陳妹、龔春芳正在現場答疑，網絡研討氣氛熱烈、互動流暢，大家激烈討論、平等交流、共享智慧。

“以課堂為主陣地，以問題研究為載體，組織工作室成員開展專題研究，促進音樂教與學方式轉變，提高音樂課堂教學水平。這是我們工作室的重要工作。”馬琴告訴記者，像這樣圍繞學科課程與信息技術深度融合，分主題開展研討活動，是工作室每周的規定活動，收到了很好的效果，得到了廣大成員的一致擁護和高度好評。一年來，馬琴音樂名師網絡工作室組織大家通過網絡參與課題研究、開展研討活動，共同研究音樂教學，不斷提高教育科研能力，組織各類專題研討活動20余次。開展了“信息技術在小學民歌教學中的應用研究”；圍繞“怎樣上好常規課”“歌唱教學的問題研究”，著力探索音樂課堂教學的新思路、新方法，改變音樂評價缺陷，引導教師關注學生，實施民主教學；積極推廣“互動游戲、卡拉OK、創意空間、秀場PK”四模塊唱歌教學法，激發學生愛參與、樂學習的興趣和動機，提升學生音樂素養，促進學生終身發展；組織開發全套音樂教學課件、微課、音頻資料等，為學生提供優質豐富的學習資源，實現師生泛在學習、在線交流，探索基于網絡資源的學生自主、合作、探究性學習；組織教師開展在線集體備課，利用網絡進行集體備課，共同解決教學中遇到的疑難問題，共同研究音樂教學方法與策略，全面提升音樂課堂教學質量。

作為首席名師，馬琴不僅是工作室的組織者、管理者，更是一名有愛心、有擔當的音樂教學實踐者、研究者。她帶領團隊成員原創音樂教學資源上千條，不僅利用網絡實現優質資源共享，緩解農村學校音樂優質資源匱乏的問題，幫助城鄉學校縮小數字鴻溝，還組織團隊深入最偏遠的農村學校實地開展“送教下鄉”活動，先后赴婁底市新化縣、湘西自治州鳳凰縣等地農村學校，捐贈近萬元的音樂教學設備，幫助解決農村學校音樂教學教研中的實際困難；多次應邀赴全省各地開展講學活動，推廣音樂教學研究成果，為城鄉藝術教育均衡發展貢獻力量。

從一名普通的音樂教師到分管教學副校長，再到湖南省中小學音樂名師，馬琴在校園默默耕耘十九個春秋，用激情與智慧裝點了亮麗的音樂旅程，用溫情與博愛春風化雨滋潤了孩子們的心田，用無私與責任打造石階，為青年教師鋪就邁向成功的坦途，演繹了一曲動人的奉獻之歌、青春之歌。與記者談及這些，馬琴笑了，目光清澈，輕松自然，無限滿足：“我愿做互聯網時代音樂教育的守望者，當好人梯，讓他人奔向更好的征程，讓知識的綢緞無限延伸，讓音樂教育多姿多彩，給更多的人帶去美好與溫暖。”