高職院校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合性及具體實施方法探析

陳麗娟

【摘要】隨著社會的不斷變化和發(fā)展，國家對新型人才的要求也越來越高，因此，我國的高等院校為了適應(yīng)教育教學(xué)改革的目標(biāo)，積極探究適合高職學(xué)生發(fā)展的新式教育。本文介紹了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育耦合性的內(nèi)涵以及重要意義，提出了在高職院校當(dāng)中，要抓住時機(jī)大膽開展兩創(chuàng)教育，通過建立科學(xué)合理的課程體系和培養(yǎng)高水準(zhǔn)師資隊伍為路徑，從而真正意義上推動“兩創(chuàng)”教育的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 高職院校 創(chuàng)新教育 耦合性

【課題項目】山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題編號：2013GG023。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0007-02

當(dāng)前，我國的很多高職院校仍然沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這造成很多的畢業(yè)生不能滿足工作崗位的要求和社會的需求。因此，在社會發(fā)展的新時期，高職院校要想更好的適應(yīng)社會的變革，就要打破以往的教學(xué)形式，積極探索適合廣大學(xué)生成長的新教學(xué)方法。其中，今年5月份的人民日報憑欄處已經(jīng)明確指出“要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這篇大文章”，可見，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職院校以及其他大學(xué)普遍關(guān)注的焦點。因此，在該時期，深度理解和挖掘兩創(chuàng)教育的耦合性對推動高職院校教學(xué)改革具有重大的意義。

一、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育理念下的人才培養(yǎng)是創(chuàng)新的深層次的教育改革方式，并且是高校教育的系統(tǒng)工程。國內(nèi)外很多專家和學(xué)者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有多種理解，主要有以下幾個方面：一是兩創(chuàng)教育是指為了培養(yǎng)學(xué)生具有一定的探索精神、創(chuàng)新精神，并要具備一定的事業(yè)心和上進(jìn)心等心理品質(zhì)的教育；二是指一些從事教育事業(yè)規(guī)劃機(jī)構(gòu)；三是指幫助學(xué)生以創(chuàng)建企業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中熟悉市場環(huán)境，懂得把握創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育是指在一定的社會環(huán)境下，學(xué)校的老師為了培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)業(yè)的能力、適應(yīng)社會的能力、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力以及探索的能力等方面的內(nèi)容，通過有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生善于挖掘不同的思路和想法，并鼓勵和支持學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)的過程，在創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)新的思維意識得到真正的體現(xiàn)。因此，在我國加強(qiáng)改革教育的背景下，我國的高職院校要塑造的是具備敏銳的觀察力、思維力、以及判斷力的創(chuàng)新型復(fù)合人才，這從本質(zhì)上有利于提高我國人才的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在耦合性分析

目前，我國高職學(xué)院針對學(xué)校發(fā)展中存在的問題也提出了很多的對策，也取得了一定的成績。但是經(jīng)過多年的發(fā)展，很多畢業(yè)的大學(xué)生不但不能很好的適應(yīng)社會的要求，而且造成學(xué)生與工作崗位相脫節(jié)的現(xiàn)狀。面對這種情況，高職院校為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型人才，不斷改革教學(xué)模式，這極大的推動了高職院校教育教學(xué)改革的進(jìn)程。由于兩創(chuàng)教育的教學(xué)理念符合現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，因此，該教學(xué)理念正成為很多高職院校研究的重點。其中，兩創(chuàng)教育之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性，主要表現(xiàn)在以下三點：

（一）創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育在價值上相一致

兩創(chuàng)教育的價值取向是一致的，即他們都以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)為終極目標(biāo)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力是高等院校的歷史使命和必須承擔(dān)的社會重任。高職院校的人才培養(yǎng)模式是知識、能力和素質(zhì)并重的綜合型人才培養(yǎng)模式。在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動下，高職院校的人才培養(yǎng)模式必然轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育模式，這也正是高職院校對國家創(chuàng)新體系建設(shè)、自主創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)所要作出的努力。今后，無論是我國的小學(xué)生還是大學(xué)，都注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力以及社會實踐能力。因此，這就要求學(xué)生要具備一定的創(chuàng)新意識和探索精神，才能在今后的創(chuàng)業(yè)之路上越走越遠(yuǎn)。

（二）創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容上相融合

一方面創(chuàng)新精神是指學(xué)生在完成一項工作任務(wù)時，所表現(xiàn)出來的與眾不同的想法和思路，這種新的想法和思路雖然會遭到大多數(shù)人的反對，但是往往會通往干事創(chuàng)業(yè)成功的大門；另一方面創(chuàng)業(yè)教育主要注重對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念、品質(zhì)以及能力等方面的培養(yǎng)。可見，大學(xué)生要想獲得成功的創(chuàng)業(yè)，就需要不斷的創(chuàng)新精神。因此，在高職院校教育結(jié)構(gòu)中二者必須同時存在且同步發(fā)展才能保證高職院校培養(yǎng)出新時代所需要的優(yōu)秀人才。

（三）創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育在功能上相耦合

創(chuàng)新教育揭示了最高教育本質(zhì)即創(chuàng)造性的教育功能；而創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生要具備一定的思維意識、敏感分析能力以及判斷能力，是為了鼓勵學(xué)生在畢業(yè)后能夠獨立創(chuàng)業(yè)。因此，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的最終目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力、發(fā)展與創(chuàng)造的能力，雙方都重視學(xué)生的終身發(fā)展。

三、高職院校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的具體實施方法

高職院校開展兩創(chuàng)教育和普通的學(xué)科教育有很大的不同，其綜合性更強(qiáng)，它重在系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新素質(zhì)、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵以及我國高職學(xué)院教學(xué)的現(xiàn)狀和水平，主要從以下幾個方面提出實施兩創(chuàng)教育的具體策略。

（一）高職學(xué)校要為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會和平臺

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力的同時，還應(yīng)該為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會和平臺。各大高職院校可以根據(jù)每個專業(yè)的特點、學(xué)生的特點以及社會發(fā)展的實際情況，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，主要有以下幾種形式：一是鼓勵學(xué)生利用假期到優(yōu)秀企業(yè)去實習(xí)或見習(xí)，在實際的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，把自己的理論知識應(yīng)用到實踐中去，從而達(dá)到心理上的初步適應(yīng)，為今后創(chuàng)業(yè)做好充足的準(zhǔn)備；二是針對有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生。一方面國家要積極鼓勵并給予一定的扶持政策，另一方面學(xué)校也要提供相應(yīng)的幫助；三是學(xué)校要積極走出去與各大企業(yè)開展合作，為廣大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供可以學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺。

（二）設(shè)置科學(xué)、合理的課程體系使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同步發(fā)展

為了更好的滿足社會對學(xué)生的要求，高職院校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢來制定相應(yīng)的課程，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式。課程的內(nèi)容在包含基本的專業(yè)課程外，鼓勵各專業(yè)學(xué)生除了從事本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐外，還可積極探索跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐。通過真正有效的課外活動和社會實踐，以及基礎(chǔ)課程的傳授，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共同目標(biāo)才得以實現(xiàn)。

（三）積極建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍

在兩創(chuàng)教育的開展中，教師隊伍的建設(shè)至關(guān)重要。目前，很多院校并沒有固定的專業(yè)老師來開發(fā)和研究這一課程，很多老師的教學(xué)思維、教學(xué)手段仍停留在過去的教學(xué)模式上，即使有的學(xué)校重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這部分老師大多數(shù)也是兼職的老師，因此，這大大降低了兩創(chuàng)教育開展的目標(biāo)。因此，今后為了提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，高職學(xué)校必須提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的門檻。師資團(tuán)隊建設(shè)是關(guān)系到“兩創(chuàng)”教育成敗的關(guān)鍵，因此，各高職院校應(yīng)該積極采取各種手段和方法，不斷提高老師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，一是可以聘請已成功創(chuàng)業(yè)的校友、有經(jīng)驗的企業(yè)家等來學(xué)校給學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣和動力；二是學(xué)校可以鼓勵教師到相關(guān)的單位去實踐，從而提高老師的社會實踐能力；三是老師引導(dǎo)學(xué)生提出創(chuàng)業(yè)的思路，在學(xué)校幫助學(xué)生搭建相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)平臺，并邀請相關(guān)人士擔(dān)任指導(dǎo)老師，讓學(xué)生在活動中開展創(chuàng)業(yè)模擬實踐。

兩創(chuàng)教育在高職院校的實施對老師和學(xué)生的成長都有巨大的影響。從整體的教育改革角度講，兩創(chuàng)教育在我國的發(fā)展還處于初期的探索階段，沒有形成一個統(tǒng)一的教育教學(xué)體系。因此，在今后的教學(xué)改革中，還需要更多的摸索與實踐，在這一過程中，各級政府以及全社會也應(yīng)該共同參與到高職院校的“兩創(chuàng)”教育實施中來，為新時期教育的改革提供可行的建議和措施，從而使高職院校真正成為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的基地和搖籃。

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