有效生成 精彩有約

游麗琴

《課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生、生生之間交往互動、共同發展的過程。課堂的生成具有很強的不確定性，我們應根據課堂發展的態勢來了解學情，因勢利導，組織學生參與教學活動。現實中，計劃趕不上變化，在小學的數學課堂上如何進行有效生成呢？

一、巧用錯誤

在學生學習數學的整個過程中，肯定會出現一些錯誤。教師若能讓錯誤成為一種教學資源，賦予它特有的價值，“錯誤”就有可能成為一道別致的風景線。

例如，筆者執教人教版四下“認識三角形”一課，出示問題：有一個等腰三角形，其中的兩條邊分別為3厘米和7厘米，那么這個等腰三角形的周長是多少？

教師要變換“花樣”與學生一起學數學，可以裝無辜、扮神秘……本案例中，筆者利用學生爭強好勝的心理，挑戰學生的思維極限，讓他們進入“打破砂鍋問到底”的思考境界，竭力挖掘問題中的點點滴滴，收獲“一發不可收拾”的精彩效果。

課堂教學充滿了未知與挑戰，教師應做到心中有案，教中無案。寓有形的預設于無形的教學中，努力把握促使課堂教學動態生成的亮點和切入點，及時跟進，對各種資源加以匯集、整理，形成更為綜合、完善的新認識，把學生的課堂學習引領到善于發現問題、樂于探索問題、勤于解決問題的高度上，真正做到有效生成、點擊亮點，讓課堂與精彩有約。

（作者單位：福建省平潭縣龍山小學）endprint