形成性評價對大學生英語學習動機的影響

【摘要】：形成性評價是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。在大學英語教學中實施形成性評價能夠激勵和觸動學生的內在動機，增強學生進行英語學習的熱情和興趣，提高英語學習的效果和培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】： 形成性評價；學習動機；大學英語

美國芝加哥大學哲學家斯克里芬（M. Scriven）1967年論及課程改革時第一次提出了形成性評價的概念，美國教育學家布盧姆（B.S.Bloom）進一步將形成性評價運用于教育評價實踐。大量的研究表明，教學中形成性評價的正確運用有利于促進成功的學。而動機是決定外語學習成的關鍵性非智力因素之一，其作用在于激發外語學習的原始力并為后續學習過程提供可持續的動力。本文通過在大學英語教學中引入形成性評估探索其對學生學習動機的影響。

一、學習動機在大學英語學習中的作用

心理學認為，動機是激勵人進行某種活動的動因和力量。英語學習者的內在學習動機是直接推動英語學習的內部動因，是學習者在學習活動中的一種自覺和積極的心態，是影響學習成效的重要因素，持有內在學習動機的人對其從事的活動本身會感興趣。動機決定著個體活動的自覺性、積極性、傾向性和選擇性，是學習過程的核心，外語學習動機應包括四個方面：目的、學習的努力程度、達到學習目的的愿望和學習態度。現在的很多大學生學習英語的動機卻并非內在的動力，而是意識到英語的價值：英語是全球通用的語言，有助于找份好工作，是開展其他知識學習的媒介等，總的來說就是應付各種考試、求職需要和社會需要等。這些外在客觀壓力非但不能對學習者產生長遠而有效地激勵作用，一定程度上還會使學習者產生厭煩情緒，將對英語學習的興趣喪失殆盡。因此，大學英語教師應該正確引導學生在英語學習過程中找樂趣。

二、形成性評價對大學英語學習者內在學習動機的影響

1、形成性評價的概念

形成性評估是通過診斷教育方案或計劃、教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高正在進行的教育活動質量的評價（王燕萍，2006）?；蛘哒f，形成性評價指由教師和學生參與的任務或者活動，能夠提供關于學生學習的反饋信息以改進教與學（Black，1998）。布盧姆認為：“形成性評價是在教學過程中為了獲得有關教學的反饋信息，改進教學，使學生知識達到掌握程度所進行的系統性評價，即為了促進學生尚未掌握的內容進行評價?！保˙loom，1981）。

2、形成性評價的優勢

形成性評價貫穿在學生學習的整個過程，對學生日常學習過程的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、學習策略等方面的發展做出評價，擁有明顯的優勢。

第一，評價主體更加多元。形成性評價則強調學生的主動參與，使學生由被動評價的客體變為積極評價的主體，加強評價者與被評價者之間的互動，鼓勵學生自我評價與同學間的互相評價，這可以促使他們對自己的學習過程、方法進行回顧，反思，從而培養學生學習的主動性與積極性。

第二， 評價內容更加全面。形成性評價的內容則是全方面的，評價的是學生學習的全過程，不僅注重評價學生對知識的掌握情況，而且也重視對學生的學習態度、學習策略及情感因素等方面的評價。

第三，評價方式更加多樣。可以通過教師對學生的課堂表現進行觀察做出評價，也可以通過課堂討論，學生日記，作業與小測驗，調查問卷及訪談等對學生進行評價。這種評價結果更能反映學生的真實水平，充分體現學生在學習中的主體地位。

第四，評價結果的反饋作用更有針對性。形成性評價貫穿學生的整個學習過程，能夠及時準確地反映學生在一定階段的學習情況，給學生提供及時的反饋。

3、形成性評價對大學英語學習者學習動機的影響

形成性評價的種種優勢影響著大學英語學習者的學習動機。但是學習動機并不是一蹴而就的，要從一下幾個方面來考慮：

第一，情感方面。采用形成性評價，學生由原來的被動轉變為主動，內在學習動力得到了很好的激勵和觸動，學習過程中學生對形成性評價項目的參與的熱情有所增強，參與評價項目的積極性有所提高，完成評價項目的主動性大幅提升，在開展英語課外活動方面積極性和主動性也有很大改善。

第二，學習習慣方面。通過參與形成性評價，學生學習檔案袋的建設督促學生制定學習計劃和目標，包括學期計劃和周計劃，以及英語聽、說、讀、寫、

譯各項技能的學習計劃，此外，學習者糾正了錯誤的學習習慣。

第三，知識掌握方面。形成性評價中各式的評價方式和頻繁的評價周期使得大學英語學習者在學習過程當中有很多的機會去審視自己的問題和不足。通過檔案袋，學生還可以隨時了解學習計劃的執行情況和學習上取得的進步和還存在的問題，了解自己的缺陷與不足，以便使自己改善學習方法、提高學習效率。

這些方面的變化和體驗無疑會激勵學生的學習動機。有動機的外語學習效果較好，而無動機的外語學習，往往是一種負擔，學習效果不佳。教師在教學過程中應充分利用形成性評價，使學生正確認識英語學習的社會意義，明確學習英語的目的，培養學生對英語學習的強烈興趣，調動學生努力渴求學習并掌握外語的強烈愿望和求知欲，激發他們的學習動機。

三、開展形成性評價應注意的問題

在大學英語教學中實施形成性評價，能夠能夠有效地提升學習者成就感，促進學生良好學習習慣的養成，激發學生內在學習動力，培養學生自主學習能力。但由在評價執行之前，需要考慮如下問題：是否制訂了完整的計劃，是否按計劃行事；當出現意外情況時，是否進行及時、有效的處理；為了跟蹤過程和進步，教師是否對學生的學習進行監控；提供反饋時，是否既注意強項又包括弱項，反饋是否使人信服，學生是否得到賞識。因此，在實施過程中，要注意因材施教，及時修正和完善考核項目，可以針對學生不同特點，采用不同的考核項目，使大部分學生的學習興趣能夠提高。還要注意學生創新思維、創新能力的培養，使學生真正成為英語學習的主體和主動參與者，充分調動學習者內在學習動機。英語教師有責任采取措施調動學習者的興趣愛好，激發其學習的內在動機，使其充滿學習的信心，對英語學習不再感到艱難和負擔沉重，打消其消極抵觸情緒。

參考文獻：

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