基于教師專業(yè)發(fā)展的閑暇教育策略研究

李米遠

隨著社會的發(fā)展，科學技術的進步，大工業(yè)的生產逐漸代替了手工勞動的生產，現(xiàn)代人們閑暇的時間與過去相比要更多，如何利用好閑暇時間成為當今人們比較關注的問題，而與之相隨的閑暇教育研究也日趨受到人們的關注。早在1918年，美國聯(lián)邦教育局就將休閑教育列為高中教育的一條中心原則，讓每個人都有時間去培養(yǎng)他個人和社會的興趣。其實不光對于學生，對于教師來說，開展閑暇教育也有著重要的意義，閑暇教育不僅能夠促進教師個性自由的充分發(fā)展，對于教師的專業(yè)成長也具有重要的價值。面對當前教師閑暇教育中出現(xiàn)的各種問題，為教師閑暇教育尋找出路也勢在必行。

一 閑暇與教師的閑暇教育

1 閑暇

閑暇這個概念其實并不是新時代名詞，無論在古代還是現(xiàn)代，在東方還是西方，都有人對此進行過研究。中國古代的《學記》中寫道，時教必有正業(yè)，退息必有居學。這里“居學”就是相對于正業(yè)而言的一種閑暇活動。古希臘的柏拉圖對閑暇有過一定的論述，他認為閑暇有四層含義，即“空閑、從活動中獲取自由、自我控制的自由和休閑的狀態(tài)。”[1]美國經濟學家凡勃倫在1899年他的著作《有閑階級論》中指出：“閑暇時間是人們除勞動外用于消費產品和自由活動的時間。” [2]這一時間是人們從事勞動后身心調劑的過程，與勞動力再生產和必要勞動時間補償相聯(lián)系。美國現(xiàn)代閑暇學學者凱利也說，“在現(xiàn)代社會，閑暇被理解為一種‘成為人的過程，它是人的一生中一個持久的、重要的發(fā)展過程。” [3]可見閑暇是人生中不可或缺的重要組成部分，閑暇時間的合理利用對于個體自身也發(fā)展有促進作用。

2 教師的閑暇教育

隨著閑暇和勞動逐漸從對立走向融合，閑暇早已不單單用來緩解疲勞和休息，它更是我們改善生活質量的關鍵所在，所以閑暇教育的重要性也日趨凸顯。馮建軍教授指出“閑暇教育亦稱余暇教育，余暇教育是教他人有選擇地有價值地運用閑暇時間而開展的教育活動，其最終目的是幫助人們提高自己的閑暇生活質量。”[4]而教師的閑暇教育是指“教師利用閑暇時間，通過一定的教育手段，依托一定的休閑活動，對教師進行閑暇價值觀、閑暇意識、閑暇知識、閑暇方式和閑暇技能等教育或培養(yǎng)，以使教師獲得舒暢的心境與生活質量提升的教育活動。”[5]

目前，閑暇教育的對象大部分都是關于青少年和老年人，對于教師的閑暇教育還十分欠缺。根據(jù)對我國中小學教師的調查顯示，“70%的教師認為自己面臨較大的職業(yè)壓力，63.8%的教師報告職業(yè)壓力給自己造成了較大或很大影響” [6]，并且已給教師帶來諸如心理、生理以及個人發(fā)展方面的負面影響。對教師進行閑暇教育的主要意義就在于：它可以使教師學會合理的利用、規(guī)劃閑暇時間，自由地選擇生活方式，使教師能夠在閑暇生活之中，通過各種活動和方式來培養(yǎng)自己的興趣，優(yōu)化自己的人格，充實自身專業(yè)的發(fā)展路徑，提高閑暇的生活意識和質量，從而使教師在閑暇生活中真正的享受這種愜意，并進一步促進教師自身的成長和發(fā)展。

二 閑暇教育在教師專業(yè)化發(fā)展中的價值

“教師的專業(yè)化發(fā)展不僅是一個時間的延續(xù)，伴隨這一歷程的還有教師專業(yè)內涵的持續(xù)改變，主要包括專業(yè)知識的發(fā)展、專業(yè)才能的發(fā)展和專業(yè)情意的發(fā)展。”[7]目前大部分學者和老師都只注重專業(yè)知識和專業(yè)才能的發(fā)展，卻忽視了專業(yè)情意對于教師專業(yè)化發(fā)展的影響，而教師閑暇教育對教師的專業(yè)情意發(fā)展會起到積極的作用，從而進一步保障教師專業(yè)化的發(fā)展。

1 閑暇教育有利于教師的人格全面發(fā)展

據(jù)調查顯示，教師在入職三到五年中最容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“閑暇教育是智力生活的發(fā)源地，是個性發(fā)展的重要條件。”[8]如果教師能夠積極的開展有意義的閑暇活動，在閑暇的時間里依照自己的興趣來選擇各種活動，放松精神、愉悅情緒、排解壓力，就可以及時預防各種心理問題的出現(xiàn)，養(yǎng)成健全的人格。全面自由的發(fā)展有利于教師職業(yè)自身的發(fā)展，無論是在教學活動中，還是在日常工作中，成為人格全面發(fā)展型的教師絕對可以增加教師自身的實力和競爭力。

2 閑暇教育有利于教師生活質量的提高

閑暇生活的質量很大程度上決定了教師的生活質量，如果教師能好好利用閑暇時間，在閑暇時間中做些有意義的活動，比如旅行、打球、跑步等，就會使自己的生活質量獲得提高。但是現(xiàn)在很多教師的閑暇生活卻只是在消磨時光，并沒有意識到閑暇生活中的價值，甚至有些人會在閑暇時間酗酒，賭博等，這些行為不但沒有一點益處，反而不利于家庭和睦、社會的安定。此外，作為教師，為人師表，她的一言一行都會對學生產生重要的影響，如果教師能選擇良好的有意義的閑暇活動，也在無形中給學生做一個好的表率作用，對于學生的閑暇生活質量也會有所改善。

3 閑暇教育有利于教師創(chuàng)造力的培養(yǎng)

創(chuàng)造能力是一種能夠在尋常事件中產生不尋常的反應和聯(lián)想的能力，是一種按照新的方式對舊有的信息加以重新組織的能力。2007年8月3日，胡錦濤在全國優(yōu)秀教師代表座談會上指出，教師從事的是創(chuàng)造性工作，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。充分利用好閑暇時間不僅有助于教師個性的培養(yǎng)與塑造，更有助于教師保持旺盛的創(chuàng)造力，使教師能夠在教學活動中突破單一的教學模式，在工作生活中能夠更好的應對出現(xiàn)的各種問題，推動教師自身專業(yè)化的發(fā)展。

三 教師閑暇教育存在的問題

1 教師教育中閑暇教育的空白

在師范教育課程中，學校主要注重培養(yǎng)師范生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，對于教師的專業(yè)情意方面缺乏重視，而與教師專業(yè)情意緊密聯(lián)系的閑暇教育更是被忽視。目前，在教師教育課程沒有相關閑暇教育方面的課程，而且在其他課程中也幾乎沒有相關內容的滲透，所以教師教育中閑暇教育幾乎處于空白狀態(tài)，直接導致培養(yǎng)的師范學生缺少閑暇教育的觀念與意識。

2 工作單位機構對教師閑暇的剝奪

通常人們都認為教師是一份很安定、清閑的職業(yè)，但實際上，教師的工作壓力非常大，日常的講課、備課、聽課、教研等基本工作幾乎占據(jù)了教師所有時間，不多的閑暇時間或者工作外時間也會被學校各種會議、相關的各種要求、學生和家長的各種需求所占據(jù)，所以真正能夠讓教師閑暇的時間其實并不我，不能很好地讓教師的各種壓力得到舒緩。endprint

3 教師自我閑暇教育的缺失

目前，大部分的教師閑暇意識不強，沒有看到閑暇生活的質量對于工作的重要意義，認為閑暇只是用來“玩”的，而往往“玩”過之后，身心也沒有得到放松和愉悅。還有的教師即使有了足夠的閑暇時間也不知如何去利用，從而荒廢了閑暇時間。根據(jù)調查，當前很多教師的閑暇生活內容單調，趣味性不高，很多教師在閑暇時間中從事的活動主要是看電影、看電視、睡覺等，并沒能夠在真正意義上利用好閑暇的時間。擺脫消極的閑暇活動對于提高閑暇生活質量具有重要的意義，如果能夠在閑暇時間中從事一些積極的有意義的活動，提高閑暇時的生活質量，對于自身的身心健康、工作效率以及專業(yè)發(fā)展都是非常有益處的。

四 教師閑暇教育策略

1 在教師教育中開設相關教師閑暇教育的課程

在教師教育中，相關院校應把教師的專業(yè)情意與教師的專業(yè)技能、專業(yè)知識的培養(yǎng)放在同等的地位下，不能顧此失彼，教師的專業(yè)情意對于教師的專業(yè)化發(fā)展具有舉足輕重的作用。而閑暇教育與教師的專業(yè)情意密切相關，因此，學校應該開設此方面的課程，或在相關課程中適當?shù)臐B透閑暇教育方面的內容，使師范生在入職后能夠更好的應對工作中出現(xiàn)的各種問題，及時排解工作中的壓力。

2 在社會教育中廣泛宣傳教師閑暇教育的意義

當前很多學者把閑暇時間的增加，工作時間的減少作為衡量一個國家進步的標志，因此，在對教師的各種教育中，不應只停留在知識和技能方面的學習，更要讓教師重視閑暇教育的意義。而社會上一些教師的培訓機構、學習組織也要積極發(fā)揮這樣的作用，利用各種教師培訓、交流、學習的機會向他們滲透閑暇教育的價值，提升教師閑暇教育的意識，幫助教師探索閑暇的方法途徑，從而發(fā)揮閑暇對于工作效率、專業(yè)成長的價值。

3 教師要學會自我閑暇教育

首先，教師要提升自身閑暇教育的意識，積極通過各種途徑學習、了解優(yōu)質的閑暇途徑，并能夠根據(jù)自己的需要去選擇適合自己的閑暇方式，不斷充實自己。同時，教師要自覺的摒棄消極的閑暇活動，合理的安排自己的閑暇時間，端正閑暇生活的態(tài)度，選擇健康、有益的閑暇方式，養(yǎng)成健康的閑暇生活的習慣。例如，在工作之余，可以選擇爬山、打球，在愛好中尋找樂趣，讓自己的精神能夠得到更好的放松，使自己獲得更好的狀態(tài)，精神抖擻地投入到工作中去，久而久之，閑暇生活的質量就會有所提高了。

參考文獻

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[7]袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，2004：8.

[8]董云云.中職語文閑暇教育資源的開發(fā)和利用[J].現(xiàn)代語文.2015（2）.endprint