深化課程實施 提升育人質量

車軍

近年來，山東省榮成市第二實驗小學以“推進素質教育”為戰略主題，以“創造適合學生發展的教育”為主線，以“全面提高教育質量”為核心，堅持改革創新，強化課程管理，從而使學校課程實施水平達到科學規范的新境界。

一、強化培訓，喚醒主體，實現理念學習常態化

1.實施“換腦工程”，與書籍對話。教師對課改理念的理解認識程度決定著課程改革深入的程度。學校制定了《課程理念學習制度》，細化學習目標，明確學習內容，規劃學習進度。一是加強培訓。組織教師認真學習相關文件，明政策、懂法規；舉辦“二小大講堂”，組織學習杜郎口、洋思等學校的先進經驗，讓“先學后教”、“生本教育”的思想植根于心。二是強化讀書。在校園網站開辟“讀書沙龍”，建立“讀書博客群”，將最前沿的理念文章及時上傳。向教師發出“讓讀書寫作成為生活的常態”的倡議，積極推進“每天閱讀30分”，引導教師在讀書一品書一教書一寫作的過程中立德、立言、立行。系列活動使得教師深刻感受到課改是發展的必由之路。

2.實行“外引內聯”，與專家對話。教師的培訓與提高僅僅局限在學校內部，效果很難保證。我們“請進來，走出去”，多層面、多角度利用校外優質教育資源的輻射。邀請特級教師支玉恒到校授課，現場指導教師的課堂教學；邀請市教育局領導到校進行教學指導；組織好省級遠程研修活動，使教師深刻領悟課改的真諦；全力支持教師外出學習，學習者回校必做一次報告，上好觀摩課；充分利用網絡點擊名師講座、觀摩優質課；建立教育博客，與學者專家零距離接觸，面對面交流，實現了突破時間、空間界限的高層次交流。

系列活動的開展，促進大批教師迅速成長，涌現出省級教學能手1人，市級學科帶頭人、教學能手9人，縣級教學能手20余人，50余人次執教過市級以上優質課。僅2012年，教師所獲獎項就有96項。

二、精細管理，科學實施，實現課程實施規范化

1.研究課程方案，實現科學有效。課程計劃是實施課程的保障。開學初，學校組織領導班子專題研究課程實施工作，研究課程的設置與計劃、組織與實施、管理與評價。我們對學校的課程建設工作進行了重新審視：校本課程設置是否合理，課程計劃是否有效，課程組織與實施是否規范，課程管理與評價是否科學；課程方案中，辦學理念是否得到體現，是否關注學生個性發展，是否發揮教師多樣專業特長；拓展型課程是否滿足學生個體的需求，探究型課程是否滿足學生探究實踐的欲望。組織教師開展廣泛研討，該摒棄的摒棄，該修訂的修訂，該提升的提升。

2.落實課程方案，實現規范有效。方案是保障，落實是關鍵。值班領導每天走遍33個教學班，教導處值班干事每天至少到教室檢查四次，堅決杜絕隨意占課、隨意調課的現象發生。學校還通過學生座談、發放調查問卷等形式，全面了解教師的教育教學行為。此外，組織開展“一日督學”活動，每位領導每周安排一天時間走進班級，對教師的課堂教學、班級管理、教學常規、習慣養成等各方面進行監督與指導、評估與激勵，隨時發現問題，隨時解決。

3.狠抓常規落實，實現減負增效。一是嚴格落實《教師工作制度》。明確工作責任，大力倡導獎懲，修改完善《一周工作簡報》機制，側重于針對工作現狀表揚或批評一種現象，發揚一種精神或矯正一種行為。二是注重常規工作檢測。分管主任每天參與一個教研組的活動，對作業布置以及批改情況進行督查；每周走進課堂，進行聽課評課，深入一個教研組，解決一個教學問題；每月進行一次學科教學質量分析。三是加強評價反饋整改。查后立即匯總情況，表揚優點，指出問題，違規情況予以通報批評并限時整改。

三、聚焦課堂，著眼研究，實現課程實施科學化

1.課堂觀察，診斷問題。將課堂觀察引入課堂進行聽評課。觀察點由關注教師的教轉變為關注學生的表現，關注學生的參與度、運用表達、合作狀態等。還將課堂觀察的重點放在“自主探究、實踐體驗、合作交流的學習方式”的體現上，倡導做、想、講有機統一的學習過程，倡導合理靈活地利用各種課程資源和信息技術進行學習，實現學習方式的多樣化，讓學生真正成為學習的主人。利用課堂觀察對教師的無效教學行為進行大搜索，為教學效率的提升打下基礎。

2.二輪研課，解決問題。為打造有效課堂，我們采用二輪研課的方式研究課堂，第一輪在集體備課的基礎上，由主備人執教上研討課，隨后組織研課回放。此環節中，教師集體研討，尋問題、找方法、探捷徑，然后組織修改，形成二稿；第二輪由該教師再次執教上展示課，再進行研課同放，最終形成終稿教案，進行精品課推廣。

3.開發策略，提升效率。通過前期的課堂觀察，我們發現教師的課堂教學存在許多小問題，往往就是這些小問題影響了課堂效率。針對這一現象，我們啟動小課題研究計劃，從小處著眼，從細處著手開展研究。如今，我們的“策略超市”初步構建。目前，我們已開發教學策略100余個，“策略超市”真正惠及每一位教師、學生，讓教師教得輕松，學生學得愉快。

四、立足校本，銳意創新，實現課程實施特色化

1.學科教學，讓課程實施彰顯特色，結合學科特點，我們嘗試構建不同學科的教學特色。語文學科的“課內海量閱讀”，唱響了誦讀、積累、應用的教學三部曲；數學學科的小紙條分層教學，讓不同層次的學生找到目標和任務，并在自己的最近發展區內實現縱向提高；體育學科確立了不同年級的特色項目：一年級圍棋、二年級乒乓球、三年級籃球、四年級跆拳道、五年級花樣跳繩，讓學生享盡陽光的沐浴，盡享健體的快樂。

2.快樂活動，讓課程建沒彰顯特色，為進一步減輕學生課業負擔，我們創新課程實施模式，本著“快樂體驗”的原則，推行“快樂活動日”，抓好活動課，讓學生在豐富的活動中體驗提升。將每周三下午作為全?；顒尤?，學生放下書本，全員輕松活動。我們還將快樂活動延伸至每天的活動課，校級活動課程13類，級部活動課程30類，課程內容豐富多樣，學生參與率達100%，使得特長得以發展，實踐體驗得以充分落實。

3.經典誦讀，讓課程開發彰顯特色，多年來，“品經典美文，建書香校園”已成為我校鮮明的辦學特色。我們組織教師自主開發了《書香一縷》等校本教材。每天清晨吟詠詩詞，背誦名篇已經成為學生的一種習慣；每周組織學生參加“小夫子國學禮儀社團”、“小螺號誦讀社團”等讀書活動；每月舉辦賽詩會、故事會、閱讀競猜活動；每學期舉辦七彩閱讀考級活動；每年舉辦一次讀書成果展示活動，激勵學生堅持不懈地多讀書，讀好書。 科學精細的管理、追求本真的工作舉措，使我校的課程實施更加科學規范?！白哌M新課程”已經成為教師的常態，“與新課程共同成長”成為教師的共同夙愿。