探究如何提升初中語文教學的有效性分析

金蕾蕾

【摘 要】為了能夠提高初中語文教學的有效性，達到新課程標準對初中語文教學所提出的要求。通過對當前實際教學中出現的各種問題進行探討，對各種教學方式進行比對分析。在不斷的教學反思中，爭取為難點問題找到新突破口。

【關鍵詞】初中語文;教學;有效性

隨著素質教育的理念得到充分貫徹，課程標準的改革日益深化。語文教學的要求也逐漸被提高。新課標下的語文教學已經不是單純的將語文作為一種工具性科目，而是更多的通過語文教學，對學生的人生觀、價值觀、世界觀進行教育和引導。可以說，文字作為思想載體的特殊性，使得語文教學所涉及的層面較廣，對教師教學工作難度提出了更高的要求。

一、培養學生興趣，提高教學效率

“好之者不如樂之者”對于任何事物的學習，興趣都是首要。能夠順利的完成教學任務，關鍵在于怎樣充分的調動起學生對知識的興趣，與學生自身積極性。

首先，我們要承認一點，任何的知識，都是有其枯燥成分的。可同時，卻又從不乏對知識癡迷的人。原因便在于，學習過程中最初接觸知識的方式，給學生留下怎樣的印象。是把知識當成任務來消極完成，還是發現知識中讓學生感興趣的部分而使得其自己因為好奇、喜愛而學習。這是兩種截然不同的教學方法與學習態度。也會造成兩種截然不同的結果。

對于初中語文教學來說，學生已經在小學打下底子。機械式的記憶方式能不采用就不采用。語文又更是以體會作者情感、抒發自身心情為主的學科，一旦采取大量機械化的記憶方式，任務一樣的教學手段。那只是將語文本身所具有的美感消解殆盡，而使得學生興趣缺失，雖然有利于考試評比，但卻為以后的教學工作帶來困難。

當前語文教學中，比較常見的問題，就是對培養學生興趣不重視。為了完成教學目標，提高學生考試分數，而采取不正確的教學手段。比如，有的教師會把重點古詩文篇目，總結出上百道可能在考試中出現的題目。并且為每道題目做好答案，下發給學生們，要求學生背誦。用幾乎整個學期的三分之一時間來對學生背誦情況進行課堂考察。結果，班級考試成績極好，而一旦考試結束后，學生幾乎不記得自己學的是什么。而且對語文學習留下陰影。試問，這是語文教學所應當做的么？

以辛棄疾《破陣子》為例，在常規教學之外，對辛棄疾本身的經歷向學生多加講述。針對初中學生的年紀，最容易被歷史上金戈鐵馬的事跡所打動。所以，向學生詳述完顏亮南侵時，其后方漢族人民不堪壓迫，奮起反抗。辛棄疾聚集2000人，與耿京一道抗金的故事。更是要仔細講述耿京被叛軍所害死，而辛棄疾以50人襲擊敵軍數萬人的營地，擒回叛徒的事跡。

歷史的波瀾壯闊，永遠比電視劇與小說更令人心折。讓學生充分了解作者的人生經歷，有助于學生對作品的深刻理解。

二、尊重學生個性，深化思想教育

因材施教，是當前教學環境下，所應當遵循的理念。隨著學校建設規模的不斷擴大，師資力量配備的不斷提高。每個教師所面對的學生數量減少，因此，更增加了建設個性化課堂教學的可能性。在學生大都是獨生子女的環境情況下，培養學生們集體意識的同時，也要兼顧他們的個性。

初中學生的年齡，處在剛剛懂得事理，卻又未退稚氣之間。他們有自己的一套價值標準，雖然這套標準與學校管理甚至社會秩序之間容易發生沖突。但卻不可否認這種價值標準的存在。教師的工作，并不僅僅在于直接教導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。而是需要在了解學生的基礎上，對學生思想進行潛移默化的引導。這正是語文教學在課業之外所承擔的，對學生思想教育的責任。

三、平衡教學關系，引導自主學習

教與學的辯證關系，在教學活動中一直很難掌握尺度。教師教的成分過多，容易形成灌輸式教學;給學生過多的自由，卻又容易使其把精力用到學習之外的事物上去。所以，在平衡教與學之間的問題上，需要教師具有豐富的教學經驗。

語文教學中，學生的主動性是由教師在課內外多種形式的啟發而出現的。在教學中，教師是主導者，他擔負著引導教學方向，設計教學方案的責任。而學生是教學活動的主體，學生對知識的主動性，是教學成功與否的關鍵。

在充分激發學生興趣的基礎上，引導學生對知識進行自主自發的學習。而老師則在旁時刻提點，鼓勵學生發現問題，為學生解決問題提供思路與引導。把單向灌輸轉變成雙向交流，讓教與學在課堂上有機統一起來。

以閱讀材料納蘭性德的《長相思》（山一程）為例，在完成閱讀任務后，把納蘭容若的其他詩詞，講給學生聽。比如“人生若只如初見”。激發學生對作者其他作品的興趣，為學生提供自主學習的條件。

四、總結

把語文學習變成享受，是一種教學境界。這需要教師本身具有淵博的學識、豐富的經驗以及對學生認真負責的態度，和對學生的耐心。隨著教學改革的不斷深入，對語文教學的要求不斷提高。我們不能在固守過去的教學方法，而需要在充分照顧學生個性的同時，激發學生興趣，引導學生自主學習。從而提高教學效率。

參考文獻：

[1]周玥蓮.淺談如何提高初中語文課堂教學有效性[J].學周刊，2011，（10）：62-62.

[2]史振泉，韓克思.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊a版，2013，（11）：90-90.