初中語文教學延伸閱讀的策略分析

靜寧 李志紅

【摘 要】在語文閱讀教學中，延伸閱讀是不可或缺的，它是對課內閱讀的加深與鞏固，也是培養學生閱讀遷移能力的重要途徑，通過延伸閱讀可以幫助學生對課內知識的深入理解與掌握，從而進一步提高學生的語文閱讀能力以及知識的運用能力。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;延伸閱讀;策略

課外延伸閱讀是促進語文教學的一項具有重要作用的語文教學輔助手段，是隨著社會變化和新課改要求逐漸推廣開來的。研究閱讀教學的課外延伸背景，發展意義，以及推行的基本情況，有助于我們教育工作者更好的展開課外延伸閱讀教育的工作，有效提高學生的全面綜合素質。語文延伸閱讀的提出也符合新課改的要求。課本內容的相對固定性不能滿足學生強大的求知欲望，新課改要求學生全面發展，這就需要語文教育和教學能夠向學生提供更加寬廣的閱讀范圍和必讀書目。由于語文的課堂教學是教師的教與學生的學，學生的自主學習能力和探究能力在一定程度上受到了限制，為了廣泛提高學生的自主學習能力，讓學生的學習能力和未來的工作能力能夠更好地符合社會的要求，開展語文課外延伸閱讀就顯得十分重要。

1語文延伸閱讀的內涵

語文延伸閱讀主要是指：在語文閱讀教學的過程中，學生以必修教材中的文本內容為基礎，將其所學到的閱讀技巧和方法應用于教材以外的閱讀中。通過語文教學中的延伸閱讀，可以對作者的思想情感和寫作意圖有更加深刻的體會。例如，通過對同一表現手法或同一主題的課文內容進行延伸，可以培養學生自身的知識遷移能力;通過對課本中的典故進行適當的延伸，學生可以更加深刻地了解到作者的思想感情;通過對教材當中的人物情節和事件背景進行延伸，可以有效的提高學生的語文閱讀能力;通過對課外的故事及典故進行延伸，可以極大程度上開闊學生的眼界，增加其自身的知識儲備等。

2提高延伸閱讀質量需要注意的問題

2.1方法方面

教師在延伸閱讀教學的過程中，要首先教授給學生一些恰當的學習方法，如以下幾個方面：

速讀的方法;略讀、跳讀及精讀的方法;做好讀書札記、摘錄和筆記等，還需要掌握寫讀書心得，制作記錄卡片等學習技能。教師所依據的教學方法可以是用展覽優秀作品（讀書卡片、書簽等），也可以舉行學生讀書方法交流會和專題講座等。

2.2內容選擇方面

就延伸閱讀內容的選取而言，其主要注意以下幾個方面，即：①選擇有利于提高學生文化素質的健康書籍;②選擇可以健全學生人格和心靈的優秀書刊;③選擇適合學生年齡段的書籍等。總之，所選取的延伸閱讀教材必須是可以激勵學生上進、思想內容健康、文字規范的正品讀物。讀物的形式和內容可以盡可能的和教材中的內容之間有一些聯系，這樣可以鍛煉學生知識遷移的能力。開始的閱讀材料首先需要以老師推薦為主，等學生的閱讀技巧和閱讀方法逐漸的熟練后，應該以學生自身為主來選擇教材。

2.3個性閱讀和創新閱讀方面

（1）尊重每個學生閱讀的獨特感受。正如莎士比亞曾經說的“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，不同的學生對于同一個讀物具有完全不同的心理感受，這就決定了學生在閱讀的過程中會呈現出各種各樣的感受，有的可能很單純、很可笑，但是教師不可以去否定學生的看法，要切實保護學生的自尊心。

（2）引導學生去尋找自己感興趣的書籍。書籍之多，內容之大，就算窮盡我們一生也很難讀完。一生中只要有幾本或者幾十本我們感興趣的圖書即可，讀書也講求策略，如果當我們的認知程度過低時，我們根本不會感興趣，只有對于自己感興趣的書，我們才可以閱讀越起勁，這樣效果也會更好。

（3）注意學生閱讀的層次性，不要“一刀切”。在延伸閱讀教材的選擇過程中，要根據學生的實際情況來確定其讀物的水平，切不可不切實際、好高騖遠，選擇自己看不懂，讀不下去的數據，此外，對于數目的選擇也要量力而為，切不可單純的貪圖閱讀數目。

3提高延伸閱讀質量的策略

現行的教育體制，導致學生語文學習過程中功利性過強，其很難將教材所學的內容徹底的讀懂，至于課外的延伸閱讀更無從談起。這樣，學生對于語文閱讀的長期忽視會最終導致其閱讀能力出現低下的現象。為了跳出現階段“為考試而學”的怪圈，切實地提高初中生的延伸閱讀能力，可以從以下幾個方面努力。

3.1營造良好的課堂教學氛圍

課堂教學作為教師教學和學生學習的主陣地，對于學生閱讀能力的提升具有重要的作用。因此，教師需要在上課前，對于授課內容進行充分地準備，只有這樣在上課的時候才可以將學生由課內引到課外，進而使學生掌握用課內所學到的閱讀技巧和方法去解決課外閱讀中所遇到的各種問題，實現延伸閱讀教學的目的。

3.2積極組織豐富多彩的課外活動

教師在教學的過程中，需要依據當下學生喜歡的課外活動來組織一場關于課外閱讀的課外活動。如：舉辦演講、朗誦和閱讀比賽等。通過組織同一類型的課外篇目閱讀，讓學生之間平等的參與到比賽中來，通過這一形式不僅可以增強學生的公平競爭意識，還可以極大地促進延伸閱讀能力的提升。此外，教師也可以組織學生參加智力搶答、詩歌朗誦會、故事比賽等各式各樣的課外活動，通過學生在參加活動的過程中，逐漸的促進學生多讀、好讀的動力，這樣可以極大程度地促進其閱讀能力的提升。

3.3做好檢查、督促、評價任務

教師作為初中生在學校的“監護人”，對于學生具有監督的任務。為了確保學生的延伸閱讀能力得到切實地提升，教師需要定期對學生的課外閱讀情況進行監督、檢查和評價，以促使學生養成好讀、樂讀的習慣。此外，教師需要對好的學生進行及時的評價和表揚，以激發所有同學的讀書熱情。

3.4制定推薦書目

推薦書目的制定有利于使學生的閱讀有了一定的取向和范圍，讓學生覺得不會那么茫然，課外推薦閱讀書目的制定要符合以下幾個要求：符合學生的閱讀興趣;符合大綱要求和課程計劃;推薦書籍具有一定的啟迪性、科學性和藝術性;推薦書籍要有利于增加學生的科學文化知識，提高學生的藝術修養，培養學生的創造性思維和創新能力等等。目前，教育部和人民教育出版社都根據初中生、高中生等不同階段的學生制定了不同的課外閱讀數目，教師可以結合本校本地的實際，來對這些數目進行篩選或增添，將這些有助于學生成長和智力發展的書籍推薦給學生。而學校圖書館也應根據這些書目來建立相應的書架或叢書，為學生的課外閱讀創造有利條件和閱讀環境。

3.5對學生做好課外閱讀的指導講解工作

由于延伸閱讀是在課后完成的，教師不可能即時為學生解答各種問題，所以，教師應讓學生發揚質疑精神和探究精神，鼓勵他們將課外延伸閱讀中遇到的各種問題帶到課堂上來，師生一起展開討論和研究，集思廣益，加深對閱讀文本的理解。不僅有效的促進了學生的交流與溝通，也可以實現教學相長以及學生之間的相互促進和提高。所以，教師要注重對學生的課外閱讀方法指導，并不斷學習，加強自己的相關文本閱讀，以便更好地為學生解答在延伸閱讀過程中遇到的各種問題。

總之，初中語文的延伸閱讀對于提高學生各方面的能力具有很大的促進作用，教師要根據學生情況，對學生的課外閱讀作出正確的指導，提高學生的閱讀效率。

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