淺談高中化學教學中怎樣培養學生的創新能力

左翠紅

【摘 要】創新是民族生存、發展與進步的動力，是民族興旺發達的靈魂。一個民族要強盛不衰，必須要增強全民創新意識，不斷提高創新能力。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學能為學生正確認識物質及其變化規律提供實驗事實，他具有目的性、探索性、現實性和易感知性。演示實驗、邊講邊實驗、學生實驗和家庭實驗等多種形式的實驗活動的相互結合，不但有助于化學知識的掌握，而且利用不同形式的實驗可以培養學生的各種能力，以達到學生的各方面素質得到全面發展。

【關鍵詞】高中化學;創新能力;培養

化學創新教育的重點是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。創新就是棄舊揚新，有所發現，有所發明，有所創造。那么怎樣在中學化學教學中實施創新教育呢？

一、激發學生學習興趣

愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創造性思維迸發的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發明創造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發明了蒸汽機，巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終于創造了高級神經活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創造性思維也無從產生。充分利用化學實驗。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等。除了完成教材規定的演示實驗和分組實驗以外，還可以進行實驗室開放，讓學生進行創新實驗、教材實驗改進等。激發學生的社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激思激趣;理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用。

二、創設教學情境

教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。情境的創設，可以激發學生產生強烈的問題意識和情感共鳴，從而產生學習的動力，增強學生情感體驗和學習興趣，在學生解決問題過程中，促使學生養成自主學習，獨立思考的主動學習習慣，煥發課堂生命活力。

教師創設的情境要能夠吸引學生的注意就必須首先了解學生的認知水平和興趣所在。隨著科技的不斷發展，學生接觸到的信息面越來越廣，教師創設的情境應力求與學生的生活與知識背景密切相關。設疑不宜過難或過宜，過難的問題會增加學生的學習負擔，過宜的問題又不能達到引起學生求知欲的目的。只有符合學生的認知規律，才能促進學生在自然和諧的學習情境中主動參與，使學生在一定的感性認識的基礎上，通過實踐、探索，上升到理性認識。創設情境是為讓學生更好地理解知識、教師更有效地教學服務的。學習情景的創設除了要聯系學生實際，激發學習興趣，更要緊密與教學內容相聯系，有效激發學生的化學思考，最終將學生的思維聚集于情境所隱含的化學知識、化學方法上。在一堂課中情境的創設并不是多多益善，并非每一個知識點都需要情境的創設，過多的將教學時間花費在創設情境上，反而會浪費教學時間，降低教學效率。每一個教學情境的創設都應該為達到教學目標服務，如果為創設情景而沖淡了教學要達成的目標，甚至是為了創設情境而創設情境，本末倒置，那是得不償失的。

三、營造一個寬松的教學氛圍

營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。課堂教學是一種群體活動，在這種活動過程中營造良好的氛圍至關重要。在傳統的教學中往往是教師講、學生聽，教師傳授知識、學生接受知識，在這樣的氛圍中學生處于被動的接受知識的地位，思維往往受到抑制，思想疆化。所以在課堂教學中，我努力營造自然、和諧、平等、開放的寬松、活潑的課堂教學氛圍，在這種教學氛圍中不再是教師講學生聽的單向交流，而是允許學生提出問題、提出異議，允許學生相互討論的教師與學生、學生與學生之間的多向交流。在這種教學氛圍里一方面有利于教師與學生的情感交流，另一方面更有利于學生敢想、敢問、敢于解決問題，發揮他們的主觀能動作用，使他們的創新意識得到培養和發揮。

四、培養創新思維

培養學生創新能力的關鍵和核心是發展學生的創造性思維。問題意識、問題能力是創新意識、創新能力的基礎。著名教育家陶行知曾經說過：創造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才有找到獨特、創新思路的可能。因此，在課堂教學中教師要具有新的教育理念，教給方法比傳授知識更重要，過程教學比結果教學更重要，知識是啟發智慧的手段，過程是結果的動態延伸;改革課堂教學方法，課堂教學再也不僅是忠實圓滿地教授規定內容，而應是主動地、合理地、創造性地豐富和調整教學內容。創新意識大大增強，激發了學生的問題意識和探求解決問題的創新能力。