實習生運用游戲教學融合師生關系的研究

張海強 陳雪飛 張藝帆

1 前言

學校教育中教師是教的主體，學生是學的主體，師生關系的構建是教育教學中核心的部分。師生關系的核心是師生心理相容，心靈互相接納，形成師生至愛、真摯的情感關系。在保持老師的形象的同時與學生之間朋友的身份也不能少。所以實習老師課上課下都要以談心的方式，以朋友的身份去了解班里的每一位學生，了解他們的心理動向，幫助他們解決心理問題。打好這樣的關系基礎，學生工作就可以做的游刃有余。在運用體育游戲教學的效率會更高。

2 研究對象與方法

2.1研究對象

以體育與運動學院2011級體育教育專業實習生為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

收集整理相關資料、電腦檢索相關文獻、閱讀整理。

2.2.2訪談法

以部分實習生為訪談對象，對教學中運用游戲教學的方式內容、融合師生關系的方式等進行了訪談。

2.2.3問卷調查法

對體育與運動學院2011級體育教育專業的實習生共發放120份問卷，回收108份?；厥章?0%，有效率90%。

3研究結果與分析

3.1實習初期現狀

一些中學體育老師反映，學生不是不喜歡體育，而是不喜歡上體育課，還有些學生對體育課抱無所謂的態度。因為他們覺得體育課是枯燥無味的，不能按他們的興趣來上課，限制了他們的興趣活動。現在各年級的教材內容大同小異，反反復復，很多項目從小學到中學甚至到高中幾乎是統一的，只不過是要求上略有不同而已。作為一名實習生，在接觸教育實習時，又要按照學校的規定，上好規定的教學內容，又要處理好與學生之間的關系，不能做到兩者兼顧。課堂上不能單純依照學生的興趣來開展，學生又不愿意受到規范約束，這就容易與實習老師產生抵觸的情緒，上課期間態度不積極。實習剛開始階段，實習生對一些臨場應變處理的還是不到位，不能很好同時解決教學任務與師生情誼關系。比如在課的開始部分，按照常規熱身跑基本上都是繞場地慢跑，或到操場去慢跑。學生呢？則有點“欺軟怕硬”的感覺，一說到熱身跑，很多人就喊著身體不舒服不愿跑，或者是邊走邊聊天?；旧鲜恰叭说叫牟坏健?，盡管一些學生鍛煉身體的意識較強，參與到體育活動中去。但是在大部分學生身上看不到運動的激情，一節課下來幾乎不流汗。

3.2運用游戲融合師生關系的調查

表1 實習生對體育教學中運用體育游戲融合師生關系的情況

項目 類型 人數 百分比

您在每節課上都會經常組織學生進行體育游戲嗎？ 經常 86 80%

偶爾 16 15%

從不 6 5%

為了融合師生關系，您會不會去了解些新穎的體育 經常 38 35%

游戲組織方法和規則便于在以后教學中使用 偶爾 59 55%

從不 11 10%

由表1中我們可以看出“體育教師對體育教學組織學生進行體育游戲”有80%的實習老師回答在體育課中“經常組織體育游戲”，15%老師回答“偶爾”，5%的老師回答“從不”，說明大部分實習老師都會在體育課堂中運用體育游戲教學。但是從體育教師回答“為了融合師生關系提高教學質量，您會不會了解些新穎的體育游戲組織方法和規則以便以后的教學中使用”的問題中我們發現只有35%的教師會經常去了解這方面的信息，55%的教師偶爾會去了解，10%教師從來不去了解，這些數據表明有大部分的教師還是不太重視和不善于去更新自己這方面的知識，由此而造成了游戲教材的形式上單調，使體育教學中運用游戲來融合師生關系會大打折扣。由此可見體育教學中體育游戲在學生中具有相當高的受歡迎程度，有相當多的同學喜歡參與到體育游戲并會主動的協同教師組織游戲，并且希望教師一節課中的出現好幾個體育游戲。在游戲量的選擇上，要適當，不能過多也不能過少，多則不能有效的完成教學任務，少則提高不了學生的學習興趣與激情。

3.3運用游戲教學的效果

表2 體育教學中體育游戲在學生中受歡迎程度

項目 類型 人數 百分比

在實習后期，您學生喜歡主動的協調您組織游戲嗎？ 喜歡 87 81%

無所謂 17 16%

不喜歡 4 3%

表5的統計在回答“是否喜歡主動的協同實習教師組織游戲”的問題中，有81%回答是“喜歡”。這說明采取游戲教學，能夠激發學生學習興趣，讓學生體驗成功，能夠主動參與到游戲活動中去。將枯燥的教學內容轉化為游戲化的形式，課堂氣氛變得輕松、愉快，學生有了主動參與的愿望，達到事半功倍的教學效果。將游戲引入到課堂教學，讓學生在游戲競爭中去體會成功的快樂，全身心投入，樂此不彼，去表現自我，抓住了學生的興趣，充分地調動了學生的積極性。不僅完成了教學目標，同樣也能使學生掌握一定的技術和技能。這樣教學手段慢慢的深入到學生心理，從開始的無意識，到有意識，再到對體育課充滿期待。無論是教學觀念、教學方式，還是教學內容和教學目標，都需要依靠師生互動來完成。通過游戲這個媒介，運用游戲固有的特點，在體育教學中，促進師生關系的順利發展，保證教學任務的順利進行，構建和諧的師生關系。因此，實習教師作為實習期間教學活動的主導力量，要積極發揮自身的作用，構建良好的師生關系，發揮師生互動的作用，靈活運用體育游戲教學。

4結論

實習生在實習中，通過對游戲教學法的有效實施，從開始學生沒興趣上課到喜歡上課，到最后的期待上課，態度的不斷轉變，說明在體育課堂中，合理運用體育游戲，能夠提高學生學習的興趣，充分調動了學生娛樂與放松的心理，激發學生在課堂中的學習興趣，有效培養了學生參加體育鍛煉的運動興。從課堂中學生被動觀望到積極主動參與活動，在學生愛體育運動，不愛上體育課到愛體育運動也愛上體育課，使得學生的自我角色得以實現，提高參與體育課的積極性。在與實習老師從陌生到熟悉到最后要離開時的戀戀不舍，游戲教學法的實施，讓學生融入課堂中，從而打破了與教師之間的陌生感，使之成為朋友，拉近了心理距離，達到增加師生情感，融合師生關系的教學目的。

5建議

5.1實習生要注重運用游戲教學，激發學生的學習興趣，不僅完成教學任務，而且還能融合師生關系。

5.2體育教學中要靈活運用體育游戲，學會判斷學生的喜好，以及自己安排的課程受歡迎程度，學會改編、創新游戲，選擇游戲要合理性。

5.3教師要恰當地運用幽默的語言，適當的調侃都能起到制造、渲染游戲氣氛的作用，使學生有適度的興奮狀態，保證教學形式的詼諧和趣味性，讓學生在歡樂的氣氛中鍛煉身體素質。

5.4運用游戲式練習方法，提高學生學習的積極性，增強學生對體育的興趣和愛好，從而喜愛上體育課。教師在教學過程中多參與學生練習，與學生共同完成教學，使學生能在愉悅歡快的氣氛中不知不覺地提高運動成績。

5.5課余活動時教師應主動地多與學生聊天，廣泛接觸和了解學生，讓學生感到教師平易近人，有利于師生關系的融洽，促進教學工作的順利開展。

參考文獻：

[1]于振峰，趙宗躍，孟剛.體育游戲[M].高等教育出版社，2007.40—45.

[2]沈建華，陳融.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，2010.59—60.