黃筑聯(lián)
【摘 要】現(xiàn)在許多的幼兒存在著諸如任性、自負(fù)、過(guò)分敏感、過(guò)分依賴、意志薄弱、抵抗能力差等一些不良的心理問(wèn)題,因此我們要加強(qiáng)對(duì)幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng),以增強(qiáng)幼兒心理適應(yīng)和承受能力,使其敢于探索,善于競(jìng)爭(zhēng),善于合作,富有創(chuàng)新,能夠成長(zhǎng)為高素質(zhì)的人才。本文就如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求,通過(guò)有效的途徑,加強(qiáng)對(duì)幼兒心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),提出了一些意見(jiàn)和建議。
【關(guān)鍵詞】幼兒;加強(qiáng);心理素質(zhì)
有人說(shuō)過(guò),沒(méi)有教養(yǎng)、沒(méi)有常識(shí)、沒(méi)有實(shí)踐的人的心靈好似一塊田地,這塊田地即使天生肥沃,但倘若不經(jīng)耕耘和播種,也結(jié)不出果實(shí)。幼兒期是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,教師應(yīng)及時(shí)在幼兒純潔的心靈上播種勇氣、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的種子,加強(qiáng)幼兒的心理素質(zhì),為其健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。以下本人就加強(qiáng)幼兒心理素質(zhì)教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、教育幼兒學(xué)會(huì)生存能力
西方國(guó)家很早就開始重視幼兒的生存教育。從幼兒開始懂事起,就教育其如何學(xué)會(huì)生存和自立與自理,跌倒了自己爬起,自己吃飯、洗臉,整理自己的衣物等,并懂得怎樣保護(hù)自己等。在我國(guó),以前人們并不注重幼兒自立和自理能力的培養(yǎng)。近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到情商培養(yǎng)是教育幼兒今后能體現(xiàn)自身價(jià)值、對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的重要的一項(xiàng)工作和內(nèi)容,并下大力氣對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)教育。
自立意識(shí)和自主性就是指人們凡事力求自己思考、自己判斷并力求自己尋求解決的行為方式。目前,自立、自主的品質(zhì)對(duì)于在過(guò)分優(yōu)越的環(huán)境中成長(zhǎng)的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題。家長(zhǎng)們首先要做到的是,有意識(shí)地改變觀念,減少對(duì)孩子們的溺愛(ài)與遷就,從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力,給孩子更多自我鍛煉、自我服務(wù)的機(jī)會(huì),減少孩子對(duì)父母的依戀和依附,提高孩子對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力,這將有助于孩子獨(dú)立性的發(fā)展。其次,樹立正確的兒童觀、教養(yǎng)觀。在教育問(wèn)題上采取民主的態(tài)度,注重給孩子自主權(quán),經(jīng)常傾聽(tīng)孩子的觀點(diǎn),讓孩子在家庭決策中起一定作用,并對(duì)自己的行為和選擇負(fù)一定的責(zé)任,允許孩子取得主動(dòng)并且負(fù)起與年齡相適的責(zé)任。
二、重視幼兒自我價(jià)值感的培養(yǎng)
自尊、自信是加強(qiáng)良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)標(biāo)志,培養(yǎng)高水平的自我價(jià)值感是培養(yǎng)幼兒健康個(gè)性的關(guān)鍵。那么,培養(yǎng)幼兒自我價(jià)值感應(yīng)從哪些方面入手呢?
首先,利用各種機(jī)會(huì)幫助幼兒獲得他們可能掌握的能力。這就要求家長(zhǎng)對(duì)幼兒要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠谕怠=處熖岢龅囊蟊仨毷怯變航?jīng)過(guò)努力便能達(dá)到的。另外,應(yīng)盡量讓孩子自己解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)一些能促使孩子成功的情境,成人一定要耐心地讓幼兒完成其力所能及的活動(dòng),切不可加以干涉或包辦代替,那會(huì)讓幼兒永遠(yuǎn)感受不到成功的體驗(yàn)。
其次,對(duì)兒童的言行提出適度的評(píng)價(jià),及時(shí)肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,以積極的、正面的態(tài)度去接納兒童的各種行為。家長(zhǎng)不要吝嗇帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,因?yàn)椋扇说脑u(píng)價(jià)在很大程度上影響著幼兒的自我評(píng)價(jià)。在這一基礎(chǔ)上,教師要教幼兒學(xué)會(huì)正確的自我評(píng)價(jià),讓幼兒了解自己的長(zhǎng)處與不足,并加以調(diào)整、改進(jìn)。
三、培養(yǎng)自控能力
在日常活動(dòng)中,要根據(jù)幼兒的特點(diǎn),采取多種形式。有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的自覺(jué)性、堅(jiān)持性、向善性,從而加強(qiáng)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)了兩種方法:1、操作性游戲。即利用游戲材料,以控制手部精細(xì)動(dòng)作作為主要活動(dòng)形式的游戲。例如。自制拼圖,拆卸舊物件,栽花種草……在操作游戲中,由于幼兒專注于手部動(dòng)作和材料本身,所以在規(guī)則簡(jiǎn)單的情況下,幼兒的自我堅(jiān)持性表現(xiàn)得比較突出。但是,外界的干擾常常會(huì)影響游戲的進(jìn)行,有一些孩子會(huì)暴露出焦躁不安的情緒。對(duì)此,教師要引導(dǎo)學(xué)生排除干擾,專注于某件事。有時(shí),受游戲人數(shù)和游戲設(shè)施的限制,某些游戲在進(jìn)行時(shí)會(huì)使部分孩子處于等待狀態(tài)。對(duì)于這種情形,教師要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察與等待,要因勢(shì)引導(dǎo)。促進(jìn)孩子自控能力的發(fā)展。2、娛樂(lè)性游戲。即通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生模仿角色,感受樂(lè)趣。從而,讓學(xué)生在游戲規(guī)則中控制自己的情緒和情感。娛樂(lè)性游戲。正是通過(guò)動(dòng)作的控制來(lái)調(diào)整自己情感的過(guò)程。在游戲中,幼兒往往表現(xiàn)出迫不及待的心情,但是,為了整體的利益,又竭力控制自己的情緒。這種娛樂(lè)性游戲,既能使孩子獲得快感,又能使孩子學(xué)會(huì)自控。
四、培養(yǎng)好奇心和探索精神,讓孩子多動(dòng)腦
孩子對(duì)周圍的一切都感到好奇,這是求知欲的表現(xiàn),也是獲得知識(shí)和技能的重要途徑。如果家長(zhǎng)什么都不讓孩子動(dòng),不但會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而且會(huì)扼殺他的積極性。正確的方法應(yīng)該是:家長(zhǎng)對(duì)孩子感興趣的事,耐心地給他講解,或陪他一起玩耍,或多與孩子交流、講故事,等等。
一小女孩因腿短不能爬上桌子,她央求媽媽抱她上去。媽媽溫和地說(shuō):“寶貝,你想想辦法,肯定自己就能上去的。”孩子想了想,搬了個(gè)椅子慢慢爬了上去。我們周圍很多事情,只要稍微動(dòng)一下腦筋,就會(huì)想出解決的辦法。因此,要多給孩子動(dòng)腦筋的機(jī)會(huì),使其逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
五、加強(qiáng)情感智力的培養(yǎng),促進(jìn)幼兒個(gè)性全面和諧發(fā)展
世界上沒(méi)有一片相同的樹葉,每個(gè)幼兒都具有特殊的個(gè)性,因此要重視幼兒智力特點(diǎn)的個(gè)別差異,堅(jiān)信每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體,要分析每個(gè)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和需要,從而找到教育他們的最佳切入點(diǎn)。這就要求教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元性的教學(xué)環(huán)境來(lái)發(fā)展孩子的特長(zhǎng),例如,布置多元性的不同的興趣角的教室,如自然角、音樂(lè)角、積木角、木工角、表演區(qū)、個(gè)人展示區(qū)等,讓幼兒根據(jù)自己的意愿興趣自由選擇,或?qū)⒔虒W(xué)從教室轉(zhuǎn)到戶外,組織以大自然為題材的教育活動(dòng)和各種參觀活動(dòng),以滿足不同的幼兒的不同要求,擴(kuò)大幼兒視野,豐富幼兒生活。其次可通過(guò)圖片演示。實(shí)物操作、幻燈、錄像、音樂(lè)、歌舞、體操動(dòng)作、語(yǔ)言描述、分類比較、動(dòng)手游戲等各種教學(xué)手段,讓不同特點(diǎn)的幼兒通過(guò)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)獲得相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),增加其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)展示各自的才華。另外,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、豐富、信任、互愛(ài)、和諧的情感氛圍,讓孩子經(jīng)常體驗(yàn)快樂(lè)、成功等積極情感,培養(yǎng)對(duì)生活、對(duì)環(huán)境廣泛的興趣,并引導(dǎo)孩子體驗(yàn)由此帶來(lái)的各種快樂(lè)情感,培養(yǎng)自信、增強(qiáng)挫折承受力、多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)孩子;評(píng)價(jià)幼兒和引導(dǎo)幼兒自我評(píng)價(jià)時(shí)多與幼兒自身比較;發(fā)展幼兒的自我控制能力,讓他們學(xué)會(huì)等待。教師在各種教育活動(dòng)中,各類游戲中,日常生活中認(rèn)真觀察幼兒情緒,猜測(cè)了解他們的心理,對(duì)班級(jí)不同類型(活潑好動(dòng)的,性格內(nèi)向的,心理脆弱的,頑皮倔強(qiáng)的……)的幼兒作不同的處理,以靈活多變的方法、語(yǔ)氣,對(duì)幼兒的行為、心理,適時(shí)地調(diào)節(jié)在尊重幼兒的基礎(chǔ)上,保護(hù)其自尊心,消除其膽怯、害羞、郁悶、小氣、焦急、魯莽、妄為……等不健康心理。我們班有兩個(gè)特殊的孩子,一個(gè)特別軟弱,動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子,一個(gè)特別愛(ài)逞能,誰(shuí)也不怕,對(duì)前者我倍加呵護(hù),在他不如意的時(shí)候,總是以朋友和保護(hù)者的身份出現(xiàn),鼓勵(lì)他一同參加游戲,與幼兒交往,讓全班幼兒一起表?yè)P(yáng)他,一個(gè)月過(guò)去了,家長(zhǎng)像發(fā)現(xiàn)奇跡似的告訴老師:“我孩子變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)了”,對(duì)后者,我則和他交朋友,讓他知道老師處處知道他的想法和需求,讓他和老師一起幫助班上小朋友,后來(lái)他變得寬容懂事了。情感智力的培養(yǎng),不但促進(jìn)了幼兒個(gè)性全面和諧發(fā)展,也加強(qiáng)了幼兒的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
綜上所述,重視加強(qiáng)對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng) ,是為了我們的孩子,為了我們的下一代,為了祖國(guó)的明天,引導(dǎo)孩子建立一種既適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活需要又能積極把握未來(lái)的有利于社會(huì)和諧發(fā)展的價(jià)值觀念。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),使其成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。是我們廣大教育工作者神圣的職責(zé)。