例談交互式電子白板在小學語文教學中的運用

祁菲

【摘 要】新課程改革背景下的小學語文課堂不再是教師講授知識的過程，而是師生共同生成以及構建知識的動態交互過程。當前，交互式電子白板作為信息化教育的基礎平臺，不僅支持了整個課堂的知識建構，而且為實現高效課堂提供了重要的物質保證，同時，學生對交互式電子白板走進課堂表現了極高的熱情和關注。因此，廣大教師應進一步轉變觀念，在小學語文課堂中充分利用信息技術，把交互式電子白板作為一項教學要素融入教學方法之中，變抽象的理論為具體感知，從而激發學生的學習興趣，有效突破教學重難點，提高小學語文課堂教學的質量和效益。

【關鍵詞】交互式電子白板;小學語文教學;運用

新課程改革背景下的小學語文課堂不再是教師講授知識的過程，而是師生共同生成以及構建知識的動態交互過程。當前，交互式電子白板作為信息化教育的基礎平臺，不僅支持了整個課堂的知識建構，而且為實現高效課堂提供了重要的物質保證，同時，學生對交互式電子白板走進課堂表現了極高的熱情和關注。因此，廣大教師應進一步轉變觀念，在小學語文課堂中充分利用信息技術，把交互式電子白板作為一項教學要素融入教學方法之中，變抽象的理論為具體感知，從而激發學生的學習興趣，有效突破教學重難點，提高小學語文課堂教學的質量和效益。

一、運用交互式電子白板導入課題，活躍課堂氣氛

目前，我們學校每間教室都配備了交互式電子白板，基本實現了“班班通”和“堂堂用”，教室通過在白板上的各種操作行為，不僅帶給學生清晰、良好的視覺感受，也給課堂教學帶來了更多的變化和活力，在創設情境、導入課題等方面能有效提高學生的學習興趣和學習動機。例如在教學《秋天到》一文時，我利用交互式電子白板資源充分展示了秋天的景致，如顯示排成行的大雁、天高云淡的景致、唱歌的蟋蟀、肥碩的魚蝦、五光十色的瓜果、香山紅葉等畫面，指引學生觀賞秋天之美，并尋找秋天的變化。“一切情語皆景語”，在這一過程中學生通過直觀的情景觀賞，身臨其境地認識了秋天，感知了秋天的特色，領會了作者對秋天的熱愛和贊美，學會了細致觀察生活、觀察自然。這樣的課堂從一開始就緊緊地吸引了學生的注意力，他們能興致勃勃地朗誦課文詩詞，積極配合課堂教學，并愉快地完成了仿寫作業，高效達成了課堂教學目標。

二、運用交互式電子白板化枯燥為生動，化抽象為具體

語文的部分知識很難用語言具體地加以表達，多講只會更加模糊;利用交互式電子白板就能使知識變得生動具體，容易被學生所了解，即“人機交換”能極大地方便學生對知識的了解、掌握和鞏固，同時教師也能更深入地了解學生的思維過程，及早發現學生在學生在學習過程中的問題并加以糾正。例如，在教學二年級《女媧補天》一文時，學生對女媧補天的過程較難記憶，我運用交互式電子白板展示了這一系列動作過程，學生直觀形象地觀看后，對課文中“女媧在大江大河里挑選了許多五色石頭，支取一口鍋，架起一堆火，把這些石頭熔成膠糊狀的液體。她把這些沸騰的液體填補在天空的缺口上”等描寫文字有了更深入的理解。又如，利用放大鏡功能對相關詞語重點呈現，形象地刻畫了“挑、支、架、熔、填”的動作，既讓學生理解了動詞的含義，又使教師鞏固了字詞教學，還透徹地理解了句子，落實了教學目標。此外，運用頁面預覽功能可將以前操作頁面中的詞語和文章片段隨時加以調看，為學生展現學習過程，重溫思維脈絡，這樣，就提高了學習效率，促使學生的認識和理解提升到了更高的層次。

三、運用交互式電子白板化吸引學生注意力，調動學生的主觀能動性

小學生的注意力難以持久，教師若合理地運用交互式電子白板，將會彌補這一不足。例如四年級語文“開卷有益”這一章節包括了6篇說明文和一首歌詞，主要是向學生呈現不同種類、姿態各異的橋。這一環節的生僻字較多，語言書面性強，一些句子和詞語較為拗口，難以理解。為此，我在交互式電子白板上分別展示了“十七孔橋”、“高粱橋”、“金水橋”、“盧溝橋”、“過街天橋”、“三元橋”、“安貞橋”、“玉帶橋”的雄姿麗影，并播放課文錄音解說，學生立刻被鮮活的畫面和動聽的解說所吸引，如臨其境，他們認真地觀賞著不斷切換的畫面，不由發出贊嘆——哇！好美呀！真漂亮！在展示過程中，我還利用白板的擦寫功能對部分詞語進行了批注和花點強調，不知不覺中學生鞏固了各種橋的名稱、用途。欣賞之余，學生興趣高漲，迫切想繼續了解中國乃至世界的各種橋，我又隨之展示與課文相關聯的以傳說聞名的古橋——西湖斷橋、以詩聞名的古橋——蘇州楓橋、中國首座鐵路橋——錢塘江大橋，使學生知道中國是世界橋梁大國，激發了他們展開課外閱讀的意愿，教學效果較好。

四、運用交互式電子白板引導學生探索，突破教學重難點

交互式電子白板作為構建信息化教育基礎平臺的核心技術工具，對探究性學習環境的設計起著至關重要的作用。例如：《海底世界》一文的難點是如何理解描寫海底世界的“景色奇異、物產豐富”等語句。對此，我運用交互式電子白板展示海底動植物，并配以發聲及運動方式，學生興趣盎然，從而輕而易舉地突破了課文重難點。

交互式電子白板的高交互性，可以改變課堂上學生討論模式，教師能深入了解學生的思維，正確引導和訓練學生豐富的想象力。實踐證明，幫助學生設計恰當的學習活動和行之有效的學習方法是突破一堂課的重難點的關鍵所在，而不是講了多少內容和教了多少知識。

五、運用交互式電子白板優化課堂教學，提高教學質量和效益

在語文課堂教學中，交互式電子白板能使學生迅速地掌握和理解知識，可以讓不同的學生積極參與到學習活動中，并支持學生處理更多的復雜概念;能將語文課堂上整個教學過程生成豐富的教學資源;幫助師生更有效地組織、設計和開發互動的學習模式，不斷優化課堂結構，創新常態課堂教學，最終實現語文教育教學質量的全面提高和效益的最大化。

讓交互式電子白板走進每堂課，這是使命的召喚，是改進教學方法之道，是提高教學質量的有效途徑，更是應試教育轉變為素質教育的重要體現。

參考文獻：

[1]牛先平.淺議交互式電子白板與課堂教學的有效整合[J].現代特殊教育.2012（Z1）

[2]徐騰飛.電子白板英語教學應用及學習效果的分析[J].教師博覽（科研版）.2012（Z1）

[3]吳曉紅，王麒淞.電子白板在高中化學《分子晶體與原子晶體》課堂教學中的應用[J].中國現代教育裝備.2012（12）

[4]胡衛星，王洪娟.交互式電子白板課堂教學應用研究的現狀分析[J].中國電化教育.2012（05）

[5]李玲，王凌飛.交互式電子白板在英語教學中的運用[J].中國現代教育裝備.2012（04）

[6]陸永來.影響互動式電子白板教學應用的因素探析[J].教學與管理.2011（31）

[7]趙彥榮.淺談小學生識字教學的途徑與方法[J]. 教育前沿（理論版）.2008（08）

[8]咸汝平，丁興富，謝洵.應用交互白板的課堂教學設計[J].中小學信息技術教育.2005（05）

[9]丁興富.交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究[J].中國電化教育.2005（03）

[10]吳剛平.中小學課程資源開發和利用的若干問題探討[J].全球教育展望.2009（03）

[11]康誠，周愛保.信息呈現方式與學習者的個性特征對多媒體環境下學習效果的影響[J].心理發展與教育.2009（01）