少數(shù)民族地區(qū)留守初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況探討

鄒維興 謝玲平 趙燕

【摘 要】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它對(duì)學(xué)習(xí)具有啟動(dòng)、維持及定向等重要作用。本研究通過(guò)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的250位有效留守初中生被試進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果得到少數(shù)民族地區(qū)留守初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體上表現(xiàn)不高，但內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，男學(xué)生與女學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不存在顯著差異，留守初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系密切。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);留守初中生

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因，是激勵(lì)、指引、維持、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力[1]。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)和強(qiáng)度直接影響到中學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、進(jìn)程及效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)需要，這種需要是社會(huì)、學(xué)校、家庭的影響在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)效果之間有著極為重要的關(guān)系[2]。準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展水平對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在教育心理學(xué)領(lǐng)域受到人們的重視，國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究成果不斷涌現(xiàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是個(gè)體極其復(fù)雜和多樣的內(nèi)部心理因素，會(huì)隨著社會(huì)和教育的發(fā)展，不斷發(fā)生變化[3]。留守初中生具有其本身的特點(diǎn)，其生活成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境都有很大特殊性，且對(duì)其身心發(fā)展的影響非常大，因此留守初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受哪些方面的影響，這非常值得去探討。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象

本次問(wèn)卷調(diào)查在某留守兒童比較集中的少數(shù)民族自治州的農(nóng)村中學(xué)初中學(xué)生中進(jìn)行整體施測(cè)，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行篩選排查后共回收有效留守初中生的問(wèn)卷250份。

2.調(diào)查工具

本研究在田瀾和潘偉編制的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂形成中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷。在修訂該問(wèn)卷的題項(xiàng)時(shí)主要將各種表述改成貼合中學(xué)生的實(shí)際情況，涉及的主要?jiǎng)訖C(jī)成分有：滿足求知需要、發(fā)展個(gè)人興趣、提高能力、給長(zhǎng)輩一個(gè)交代、贏得他人的認(rèn)同和稱贊、為就業(yè)創(chuàng)造條件、為社會(huì)服務(wù)、報(bào)效家鄉(xiāng)等。具體包含求知興趣、能力追求、聲譽(yù)獲取和利他取向4個(gè)維度，共34個(gè)題項(xiàng)，采用五點(diǎn)評(píng)分方法。求知興趣和能力追求兩維度之和為內(nèi)部動(dòng)機(jī)分量表的得分，聲譽(yù)獲取和利他取向兩維度之和為外部動(dòng)機(jī)分量表的得分。修訂后的問(wèn)卷各維度在本次調(diào)查中的內(nèi)部一致性系數(shù)分別0.916、0.892、0.882、0.894，表明問(wèn)卷的信度較好。

3.統(tǒng)計(jì)分析方法

數(shù)據(jù)采用SPSSForWindows18.0軟件進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)分析，主要運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、單因素方差分析、t檢驗(yàn)分析等統(tǒng)計(jì)分析方法探討留守初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀。

二、調(diào)查結(jié)果

1.留守初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體狀況

從數(shù)據(jù)分析結(jié)果得到，留守初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度得分為：求職興趣（2.79±0.97）、能力追求（3.38±0.93）、聲譽(yù)獲得（2.77±0.99）、利他取向（2.76±0.97）、內(nèi)部動(dòng)機(jī)（3.04±0.90）、外部動(dòng)機(jī)（2.76±0.96）、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體（2.92±0.90）。從得分情況可以看出留守初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體得分的平均分為2.92，低于中點(diǎn)值“3”，從具體維度來(lái)看得分的高低排序?yàn)椋耗芰ψ非?求職興趣>聲譽(yù)獲得>利他取向，而內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。

2.留守初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異比較

分析結(jié)果得到，男留守初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)平均得分M（SD）為2.83（0.96），女留守初中生的得分為2.74（0.96），男留守初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體上略高于女生，但統(tǒng)計(jì)不存在顯著差異t（248）=0.135（P>0.05）。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，男留守初中生的平均得分為2.83（0.96），女留守初中生的平均得分為2.74（0.96），男留守初中生略高于女留守初中生，但差異不顯著t（248）=0.715（P>0.05）;內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，男留守初中生的平均得分為3.00（0.97），女留守初中生的平均得分為3.05（0.89），男留守初中生略低于女留守初中生，差異不顯著t（248）=0.357（P>0.05）。

3.不同學(xué)習(xí)成績(jī)留守初中生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的差異比較

為了分析留守初中生學(xué)習(xí)成績(jī)與其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系，具體分析不同學(xué)習(xí)成績(jī)留守初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異，分析結(jié)果得到不同學(xué)習(xí)成績(jī)的留守初中生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上存在顯著差異，F(xiàn)（4，245）=2.963（p<0.05），學(xué)習(xí)成績(jī)較好、中等和較差的留守初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分分別為3.00（0.917）、2.85（0.90）、2.41（0.87），成績(jī)?cè)胶昧羰爻踔猩膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就越高;在內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，學(xué)習(xí)成績(jī)較好、中等和較差的留守初中生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)得分分別為3.15（0.91）、3.05（0.85）、2.67（0.92），不同學(xué)習(xí)成績(jī)的留守初中生在內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面同樣存在顯著差異，F(xiàn)（4，245）=4.553（p<0.05），成績(jī)好的留守初中生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最高，成績(jī)差的留守初中生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最低;在外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，學(xué)習(xí)成績(jī)較好、中等和較差的留守初中生的外部動(dòng)機(jī)得分分別為2.83（0.10）、2.84（0.90）、2.41（0.87），不同學(xué)習(xí)成績(jī)的留守初中生在外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面同樣存在顯著差異，F(xiàn)（4，245）=3.529（p<0.05），成績(jī)中等留守初中生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最高，成績(jī)差的留守初中生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最低。

三、分析與討論

1.留守初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的整體情況

調(diào)查分析結(jié)果表明，少數(shù)民族地區(qū)留守初中生整體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分略低于理論中值“3”，這說(shuō)明留守初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體上處于中等偏低的水平，留守初中生在學(xué)習(xí)上的動(dòng)力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們對(duì)學(xué)習(xí)的向往和內(nèi)部需求還有待提高。從具體表現(xiàn)方面來(lái)看，留守初中生的能力追求方面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最高，這說(shuō)明留守初中生是還是希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高和展現(xiàn)自己能力，這樣才能發(fā)揮自己的才能。

2.男留守初中生與女留守初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同表現(xiàn)

調(diào)查結(jié)果表明男留守初中生與女留守初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異雖然沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但是從平均分可以看出在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體上男生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)略高于女生，這說(shuō)明男留守初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更高一點(diǎn)，但具體來(lái)看卻表現(xiàn)出男留守初中生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)略高于女留守初中生，而男留守初中生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)略低于女留守初中生，這說(shuō)明對(duì)于留守初中生，男生和女生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)存在不同，男生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)更注重外部的看法，追求的是外部給自己帶來(lái)的東西，而女生去更注重自己本身內(nèi)部的發(fā)展與作用，不在乎外部的一些事物。

3.不同學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)留守初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

調(diào)查結(jié)果得到學(xué)習(xí)成績(jī)是影響留守初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要因素。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶玫牧羰爻踔猩鷮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就越高，且不管是外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均是如此。這說(shuō)明學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是相互作用的兩個(gè)變量，即學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶脮?huì)使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)就更好了。

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基金項(xiàng)目：貴州省教育廳高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：14ZC313）;2013年首屆貴州省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（編號(hào)：2013A051）成果。