高校計算機教學創(chuàng)新策略探討

張學棟 胡偉強

【摘 要】在高校教學中，計算機技術教學作為一項培養(yǎng)學生基本技能和創(chuàng)新能力的課程，正在迅速普及并且大力發(fā)展，成為將實踐與創(chuàng)新相結合的重要學科。高校計算機教學的創(chuàng)新性不僅滿足時代發(fā)展的必要，也是素質教育發(fā)展的需要。

【關鍵詞】高校;計算機教學;創(chuàng)新策略

現(xiàn)在的社會是一個信息高速發(fā)展的社會，尤其是計算機的普及給人們的生活帶來各種各樣的便利，我們可以通過計算機來快速的收集大量信息，學習到各種知識，探究很多為之的事物，計算機的使用已經(jīng)是新世紀社會人類的基本技能。在高校教學中，計算機技術教學作為一項培養(yǎng)學生基本技能和創(chuàng)新能力的課程，正在迅速普及并且大力發(fā)展，成為將實踐與創(chuàng)新相結合的重要學科。在高校計算機的教學中要轉變傳統(tǒng)的教學理念及方式，應該以提高學生的綜合素質為目標，開發(fā)學生潛能，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在學習的同時不斷積累理論知識并且加強計算機操作水平。

1高校計算機教學創(chuàng)新的意義

1.1創(chuàng)新教學順應時代發(fā)展的要求

如今的社會處于高速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)對于高素質人才的需求也越來越多，對于計算機領域，高素質的人才需求已經(jīng)發(fā)生了改變，不僅僅注重于傳統(tǒng)的計算機理論知識，對于實踐操作水平的要求也在提高。面對時代的日新月異，計算機人才要具備豐富的理論知識，還要有強大的實際操作能力，因此在高校的計算機教學中，要轉變傳統(tǒng)的教學方式和觀念，培養(yǎng)出滿足社會需要順應時代潮流的綜合素質人才。教師在進行計算機教學的過程中，也要注重創(chuàng)新能力和業(yè)務水平的提高，在課程中運用多媒體等先進教育技術，提高學生的綜合素質，使學生在走向工作崗位時能夠勝任實際工作，適應社會發(fā)展的趨勢，成為多面型復合人才。

1.2創(chuàng)新教學滿足國家創(chuàng)新改革的需求

隨著我國的科技技術快速發(fā)展，國際之間的科技競爭不斷加劇，我國為了能在國際競爭中保持有利地位，必須不斷的進行體制改革，特別是其中的科技教育體制的改革。國家的創(chuàng)新體系的構建，主要包括技術技能的改革創(chuàng)新和理論知識的創(chuàng)新。高效作為國家培養(yǎng)輸送新型人才的主要資源，承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，這便要求我們的高校進行不斷的更新教學方法創(chuàng)新教學理念。在高校的計算機教學中，以學生為主體，培養(yǎng)引導學生的創(chuàng)新意識，更新改革傳統(tǒng)的計算機教學理念，使學生具備創(chuàng)新能力和相互合作交流的能力，利用現(xiàn)代教學技術進行計算機教學。

1.3 創(chuàng)新教學是發(fā)展素質教育的需要

在我國實行素質教育以來，高校的教育教學體制發(fā)生了很多改變。創(chuàng)新教學是優(yōu)化人才資源的基本動力，對于高校中的計算機教學來說，我們需要提高學生的綜合素質，適時的改變調整傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，這也是我國素質教育的核心。只有通過教學的改革和創(chuàng)新才能培養(yǎng)出高素質、高水平的計算機人才。

2 計算機教學創(chuàng)新的基本要求

2.1以發(fā)展學生創(chuàng)新能力為目標

在教學過程中教學目標主要分為兩個層面，一是處于淺層的技能和知識，二是深層的興趣、態(tài)度、動機、思維判斷力和信念，即創(chuàng)新能力的表達。我們傳統(tǒng)的應試教育主要局限在淺層教學，只注重學習知識和技能培訓，而忽略了創(chuàng)新能力和求新意識的培養(yǎng)，突出的表現(xiàn)就在于我們培養(yǎng)出來的學生在各種考試競賽中可以取得優(yōu)異的成績，而在創(chuàng)新性實踐性的領域卻沒有出色的成就。因此在計算機的教學中尤其要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將傳授知識、技能和發(fā)展創(chuàng)新能力相結合，重視學生的精神能力和創(chuàng)新思維。

2.2以精講多練相結合為教學策略

精講，并不是說在教學中要面面俱到，而是要將課程的基礎知識和要點講清楚，教會學生學習方法，其他的內容可以讓學生自學。多練，是指讓學生多一些實際操作，從培養(yǎng)學生的操作技能，讓學生養(yǎng)成多動腦、多動手的習慣，提高操作的協(xié)調性、靈活性、迅速性和準確性。有一些學生會認為學習計算機不需要認真對待理論基礎知識，對于課堂學習沒有興趣、馬虎對待，嚴重影響教學效果。計算機教學可以針對課程的特點讓學生根據(jù)書本知識聯(lián)系實際來做一些案例，在實際操作的過程中認識到自己的不足之處，從而激發(fā)學習動力，促進學生對于理論知識的學習。

2.3 以知識引導為教學理念

在教學的過程當中，教師為主導作用，學生為主體作用，應當轉變傳統(tǒng)教學理念，使教師和學生都能發(fā)揮自己的作用，在教學過程中達到和諧發(fā)展。教師將知識傳授給學生，引導學生入門，交給學生學習方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，最后學生達成學習目標，從被動的知識接受者轉變?yōu)橹R的掌握者。教師在教學過程中要注重知識引導，而不是搞“題海戰(zhàn)術”，使學生能夠通過計算機進行學習和工作，提高教學質量和效果。

3高校計算機教學的創(chuàng)新策略

3.1 因材施教

在教學中學生的個體存在著不同的差異，每個學生對知識的接受能力和感知能力都是不同的，這便需要教師根據(jù)不同的學生特點和性格因材施教，利用創(chuàng)新的教學模式來對學生進行教學。教師在教學過程中要能夠打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)的教學理念和教學思路，認真分析每個學生的優(yōu)點長處，并且針對每個學生不同的特點采取不同的方法來激發(fā)學生的潛能。例如對待一些思維比較發(fā)散、想象力豐富的學生，教師可以幫助學生在掌握理論知識的基礎上加強思維拓展的訓練，開發(fā)抽象思維能力。而對于一些動手性強的同學，教師可以帶動學生一起進行多層次的實踐操作，在操作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，增加學生的自信心和對學習的興趣。

3.2 任務驅動法

任務驅動教學方法是目前我國計算機教學中使用比較成熟、全面的一種教學模式，是指學生在教師的幫助下，圍繞一個任務為中心，積極主動的應用學習資源進行自主探索和互相協(xié)作的學習。這種教學模式在培養(yǎng)學生的學習興趣、提高學生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生的獨立學習和拓寬學生的知識面等方面發(fā)揮了重要的作用。在這種任務驅動教學方法下可以使學生的學習意識從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，成功的培養(yǎng)了學生相互合作交流的意識和創(chuàng)造性思維。在相對寬松的教學環(huán)境下，還可以很好的激發(fā)學生的創(chuàng)造性。教師可以設計一些適合學生進行的教學任務布置給學生，并且這些任務還要具備以下幾點要求：首先要能夠幫助學生學習教學內容，而且可以使教學內容的實踐性和理論性相結合，然后所設計的任務要有知識綜合性，涉及面廣，讓學生完成任務的同時可以溫習知識點，最后任務設計時要考慮到任務的評分標準，在學生完成之后讓教師進行點評和評比，指出學生任務過程中的優(yōu)點和不足，綜合提高學生的素質。

4結束語

隨著時代的發(fā)展，計算機行業(yè)的實踐性和創(chuàng)新性在不斷加強，對于創(chuàng)新型人才的需求越來越多。我們通過對于高校計算機教學的創(chuàng)新，可以提高學生的實踐能力和創(chuàng)造力，使被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，最終培養(yǎng)出符合時代要求的綜合人才。

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