高職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策

文/王芳

我國(guó)在20世紀(jì)90年代后期開(kāi)始重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。2002年4月教育部確定創(chuàng)業(yè)教育的9所試點(diǎn)院校，這些院校紛紛開(kāi)始了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索。教育部在2012年下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，這是我國(guó)當(dāng)前推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件。2014年12月10日教育部發(fā)布《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，通知強(qiáng)調(diào)各高校應(yīng)加大畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金支持力度，并且要求建立彈性學(xué)制，允許在校生休學(xué)創(chuàng)業(yè)以及提供相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。2015年伊始，李克強(qiáng)總理在廣州考察指出“必須著力推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”，全面深化改革、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，進(jìn)一步明確了創(chuàng)業(yè)教育的方向。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為0.3%，可謂是鳳毛麟角。不足1%的創(chuàng)業(yè)率，提示我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)之路仍然任重道遠(yuǎn)，其中一項(xiàng)重要原因是我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)師資力量嚴(yán)重匱乏。創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)正是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育向深層次發(fā)展的核心所在。因此，提高創(chuàng)業(yè)教育課程師資水平、構(gòu)建一支有強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是當(dāng)前我國(guó)高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)中的主要問(wèn)題及原因分析

1.創(chuàng)業(yè)教育師資存在的問(wèn)題。

目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①?gòu)臄?shù)量上看，教師總量相對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)需求而言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步晚，真正實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的院校不多，缺乏高水平的從事創(chuàng)業(yè)教育研究和教學(xué)的教師。②從質(zhì)量上看，師資實(shí)踐能力低，結(jié)構(gòu)不合理。創(chuàng)業(yè)教師大多保持學(xué)科型特色，與社會(huì)、企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能，在教學(xué)中無(wú)法做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而無(wú)法提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要的綜合能力，進(jìn)而影響了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。③從教師的觀念和態(tài)度上，相當(dāng)部分的教師片面認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育屬于就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)和學(xué)校團(tuán)委工作的范疇，與自己的教學(xué)關(guān)系不大，教師的積極性和主動(dòng)性不高。

2.原因分析。①高職領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視度不夠。得不到領(lǐng)導(dǎo)重視，創(chuàng)業(yè)教育工作就缺少了相應(yīng)的資源和有利的環(huán)境和制度，加大了工作的難度。②社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化氛圍缺失。社會(huì)、家庭和學(xué)生自己對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育存在偏見(jiàn)，他們?yōu)榇髮W(xué)生畢業(yè)后應(yīng)當(dāng)找份“像樣”的工作，創(chuàng)業(yè)教育就意味著自主創(chuàng)業(yè)，兩者存在矛盾，從而大大降低了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)機(jī)，加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的阻力。③缺少健全的創(chuàng)業(yè)教育師資管理、激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的師資主要由兩部分組成。一是校內(nèi)專(zhuān)任教師，二是校外兼職教師。對(duì)于校內(nèi)專(zhuān)任教師而言，由于現(xiàn)行的職稱(chēng)評(píng)審制度，使得老師們把更多精力放在所屬學(xué)科和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行科研和教學(xué)改革，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)其職稱(chēng)晉升不會(huì)起到幫助，從而降低了專(zhuān)任教師從事創(chuàng)業(yè)教育研究和教學(xué)的積極性。此外，有些院校名義上鼓勵(lì)老師下企業(yè)掛職實(shí)踐，但沒(méi)有給予相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，如果老師們基本的課時(shí)量都不能得到保證，相信老師沒(méi)有愿意下企業(yè)。對(duì)于校外兼職教師而言，校方缺少換位思考，校外專(zhuān)家他們需要什么，而只是一味站在自己的利益角度，從而影響了校企合作的持久性。

二、創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)具備的素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)教育具有跨學(xué)科和實(shí)操性很強(qiáng)的特點(diǎn)。所以，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師除了應(yīng)具備一般的素質(zhì)外，還應(yīng)該具有開(kāi)拓的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。

1.具有開(kāi)拓性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

教師的精神面貌和思想素質(zhì)會(huì)直接影響到學(xué)生。通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)等過(guò)程中流露出的不怕吃苦、積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神，教師給學(xué)生起到好的示范帶頭作用。同時(shí)，老師應(yīng)盡可能立足本地、本校實(shí)際，利用創(chuàng)業(yè)精神，開(kāi)發(fā)出適合時(shí)代要求的教材。

2.具有豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)學(xué)是學(xué)科跨越最多、最具綜合性的學(xué)科，創(chuàng)業(yè)教育涵蓋的內(nèi)容非常豐富，涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的交叉。因此，教師應(yīng)該不斷充電，補(bǔ)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行學(xué)科滲透，努力將創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中。

3.具有創(chuàng)業(yè)信息應(yīng)用能力

信息的收集與掌握對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。作為創(chuàng)業(yè)教育教師，應(yīng)具備過(guò)硬的創(chuàng)業(yè)信息應(yīng)用能力，才能培養(yǎng)學(xué)生快速地利用信息處理創(chuàng)業(yè)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)對(duì)策

創(chuàng)業(yè)型老師是培養(yǎng)合格的創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，筆者提出高職院校應(yīng)抓住機(jī)遇，立足當(dāng)前教育實(shí)際，著眼于未來(lái)，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，培育一支專(zhuān)兼結(jié)合穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)良好的輿論氛圍。通過(guò)宣傳創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)人物，講述攀登科技高峰的創(chuàng)新故事、艱辛奮斗的創(chuàng)業(yè)故事，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者成為受人尊重的公眾人物，逐步改變把創(chuàng)業(yè)等同于自主創(chuàng)業(yè)的狹隘創(chuàng)業(yè)觀，改變受雇傭的狹隘就業(yè)觀，努力營(yíng)造尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

(二)堅(jiān)持“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是開(kāi)放的教育。“走出去”，就是學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)校際交流與合作，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師到兄弟院校學(xué)習(xí)成功的教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，有計(jì)劃地組織安排專(zhuān)業(yè)教師到合作企業(yè)的生產(chǎn)一線進(jìn)行掛職鍛煉。教師在了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的同時(shí)帶著教學(xué)和實(shí)踐中的問(wèn)題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線專(zhuān)家請(qǐng)教，提高了推廣和應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新方法的能力，掌握了相關(guān)生產(chǎn)工藝和新的技術(shù)信息，同時(shí)對(duì)企業(yè)運(yùn)作模式、企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念有了充分的認(rèn)識(shí)，大大提高了自己的實(shí)踐水平，也對(duì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有了切實(shí)的了解。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，就是聘請(qǐng)有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家來(lái)?yè)?dān)任兼職教師，與高職教師合作，共同完成創(chuàng)業(yè)教育課程，使教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步合理，整體素質(zhì)進(jìn)一步提高。也可通過(guò)不定期地邀請(qǐng)成功的校友分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)業(yè)信心。高職院校必須同時(shí)做好培訓(xùn)和引進(jìn)工作，只有通過(guò)雙管齊下，才能逐步形成一支師德高尚、指導(dǎo)有力、結(jié)構(gòu)合理的“理實(shí)一體化”創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。

(三)建立有效的創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制。

建立合理有效的激勵(lì)機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育教師的積極性，使自覺(jué)地參與創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。首先，通過(guò)對(duì)在創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、教學(xué)方法改革、教材編寫(xiě)、科研、進(jìn)修培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等方面貢獻(xiàn)突出的教師采取提高工資、發(fā)放獎(jiǎng)金和提供其它福利待遇等物質(zhì)手段來(lái)激勵(lì)其再接再厲，更好地投身于創(chuàng)業(yè)教育中去。其次，在給予物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)，加大對(duì)教師的榮譽(yù)激勵(lì)。例如:設(shè)立“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育工作者”、“創(chuàng)業(yè)學(xué)科帶頭人”等獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量成績(jī)突出的教師，除了授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)外，還大力宣傳他們的光榮事跡，這樣讓這些先進(jìn)教師發(fā)揮示范和輻射作用，激勵(lì)其他教師，從而帶動(dòng)整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍素質(zhì)的改善。

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