海洋教育校本課程的實施現狀分析——以石老人小學為例

文/白文昊

摘　要：青島市是開發(fā)和實施海洋教育校本課程的領軍城市，位于嶗山區(qū)的石老人小學是青島市百余所實施海洋教育校本課程的領頭學校，本文對石老人小學校本課程的實施現狀進行剖析，并提出相應的建議。

關鍵詞：海洋教育；校本課程；石老人小學

海洋教育校本課程的實施現狀分析——以石老人小學為例

文/白文昊

摘要：青島市是開發(fā)和實施海洋教育校本課程的領軍城市，位于嶗山區(qū)的石老人小學是青島市百余所實施海洋教育校本課程的領頭學校，本文對石老人小學校本課程的實施現狀進行剖析，并提出相應的建議。

關鍵詞：海洋教育；校本課程；石老人小學

作者簡介：白文昊(1991-)，女，中國海洋大學，研究方向：海洋教育。

中圖分類號:G423

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)10-0014-01

21世紀是海洋的世紀，作為一座依海而生、因海而興的城市，青島市在全國實施海洋教育的進程中發(fā)揮了領頭軍的作用。校本課程是實施海洋教育的主要途徑和載體，青島市采用地方課程與校本課程相結合，投入專項資金，開發(fā)編制了全國首套海洋教育地方課程教材《藍色的家園海洋教育篇》。2011年青島市46萬小學生就已學習“海洋教育”校本課程，成為全國首個在小學階段全面普及海洋教育的城市。

一、石老人小學校本課程實施現狀

(一)依托良好的海洋氛圍實施校本課程。 學校環(huán)境是校本課程實施的基礎，石老人小學建于1932年，坐落在嶗山區(qū)南海邊一塊酷似老人的石礁邊上，古代“石老人傳說”飽含的父慈子孝、勤勞勇敢的精神凄美動人，加之石老人小學的學生多數是漁民的后代，因而石老人小學立足特有的海洋環(huán)境，從海洋精神和情懷出發(fā)，注重開發(fā)有個性的校本課程。學校從外在教學樓藍白相間的顏色布置、海洋教育專欄櫥窗，到內在體現人文關懷精神的石老人父女造型校徽、海娃校歌，都為校本課程營造了積極的氛圍。學生們在這種內外環(huán)境的熏陶下，無形中會增強學習海洋知識的興趣。

(二)校本課程實施中全面覆蓋與興趣個體相結合。 石老人小學除了實施青島市的海洋教育課程外，還重點開設了海洋小實驗課程。實施對象就是對某一海洋知識或現象特別感興趣的學生，而非學生全員。

(三)構建立體化的海洋教育課程體系。石老人小學的海洋教育課程在山東省地方課程《海洋教育》的基礎上，結合所在地區(qū)與自身學校特色，開發(fā)了專門的“海洋經濟與社會”系列校本教材。教材共分為6冊：一年級《大海，您好》，二年級《魅力海洋》，三年級《我家住在大海邊》，四年級《燦爛的航海文化》，五年級《神秘的海洋》，六年級《走向深藍》。這套教材根據年級特點，由淺入深介紹海洋知識。課程體系主要采取縱、橫的兩條主線，縱向上依照石老人社區(qū)-青島-中國-世界，橫向上則依據海洋動植物-海洋氣象-漁業(yè)特產-港口船舶-海洋地理-海洋國防的結構展開。這種編寫方式使得學生們從自己最熟悉的石老人社區(qū)開始認識海洋，有利于避免傳統(tǒng)理論內容帶來的晦澀感，提高學生們學習的主動性，使得學校的海洋課程形成立體的、結構嚴謹的體系。

(四)海洋教育課程內容、實施形式多樣化。 海洋課程，不僅是教海洋專門知識，還要培養(yǎng)學生海洋般廣博的知識與情懷。因此，在“海洋經濟與社會”系列校本課程指導下，石老人小學將海洋課程滲透到常規(guī)學科中，使學生在常規(guī)課堂中也能接受海洋知識的熏陶。另外，石老人小學還以校內小實驗、小課題研究、小海娃故事報告及校外參觀、海邊實踐等形式為學生提供視角廣袤的“海洋營養(yǎng)餐”，使孩子們學到了豐富的海洋知識，培養(yǎng)其對大海的好奇心和探索欲。

(五)海洋教育課程實施中積極爭取合作與支持。 海洋教育專門教師不足是一個普遍存在的問題，石老人小學積極利用地區(qū)的機構與人才優(yōu)勢，積極與山東海洋研究所、中國海洋大學等高等院校、機構結緣，由專家定期提供海洋科普知識講座，以及在校大學生的日常海洋知識宣傳支援，為學校的海洋教育課程順利展開尋找到一條有效路徑。

(六)創(chuàng)立“海洋星”科學評價體系。為鼓勵師生參與海洋校本課程，石老人小學創(chuàng)立了一整套的“海洋星”評價體系，該體系包括學生評價、教師評價、班級評價和處室管理評價。這一整套的評價體系和“海洋星”形象征求教師和學生的意見而確定的，通過細化在校本課程的行為要求，把整個評價體系設計成金字塔形，底層是基礎星，二層是全能星，三層是全能銀星，四層是全能金星。此外，學校圍繞素質教育“十個一”設置了十顆海洋之星，為了鼓勵孩子們更好的主動發(fā)展，還在此基礎上增加了自選星，自選星的名稱來自學生、數量不限，只要學生有某一方面的興趣和特長，就可以申報。

二、石老人小學校本課程實施中的問題及建議

(一)缺少海洋專業(yè)專職教師。海洋教育作為一門新興課程，在海洋教育教師尚處緊缺的狀態(tài)就匆忙將海洋教育課程加入學校教育的課程表中，難免會出現對海洋教育缺乏整體知識體系的其他教科教師臨時被抓上陣。要避免類似問題，不僅要上級教育部門制定海洋教育教師的培養(yǎng)計劃，設置相應的師范專業(yè)，開辦海洋教育教師的培訓機構，而且要求學校在海洋教育教師專門化的基礎上，使海洋教育課程與其他各科的融合，提高各科教師的海洋教育意識。此外，引進海洋專業(yè)專職教師，擴大海洋兼職專家隊伍群體，也是增強學校海洋教育教育力量的有效舉措。

(二)海洋文化氛圍需要進一步營造。良好的氛圍是開展海洋校本課程的前提，在海洋校本課程實施中，不僅尋求與外界機構的協(xié)力，還要將學生家長、家庭納入海洋教育實施的主力軍與實施場所中，讓學生真正做到無時無刻不海洋，同時也能加強家長對學校推進海洋教育課程的支持。另外，通過更廣更深層次地促進海洋教育課程中的實驗開發(fā)、建設開放式的海洋科普展館等措施，為開展海洋教育提供強有力的氛圍，充分利用近海優(yōu)勢，在做好安全防護工作的基礎上，讓學生真正從親身體驗中學習。

(作者單位：中國海洋大學)

參考文獻:

[1]嶗山區(qū)石老人小學.方寸海納至愛盡責——嶗山區(qū)石老人小學海洋教育工作總結，2013：03.

[2]陶繼新,閻志清.培養(yǎng)具有海洋特質的學子——山東省青島市嶗山區(qū)石老人小學的海洋教育.基礎教育論壇.2013，(06).

[3]劉淼.小學生海洋教育青島全國打頭陣.青島日報，2011.8.31.00版.

[4]陸安.青島市中小學海洋教育現狀及發(fā)展對策.海洋開發(fā)與管理,2005,(3).