變“要我寫”為“我要寫”

高英

作文是反映學生思想情緒的一面鏡子，它具有敏銳、迅速、集中表現(xiàn)學生心理活動的特點。但是，作文是小學生的難題，也是許多語文教師教學的難點。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學的最佳方法，也用過一些具有創(chuàng)意的特色教法，但重寫法指導，輕內容選擇仍然是常犯的毛病，由此帶來小學生怕作文仍是當前小學作文中的一大突出問題。翻開學生的作文本，總會讓人驚訝不已：胡編亂抄的、張冠李戴的、文不對題的、三言兩語的、龍騰鳳舞的，甚至還有求人代勞的，可以說應有盡有。縱觀學生的作文，原因是多方面的，一言蔽之，就是厭倦作文。

有不少教師認為作文是練出來的，只有勤練多寫，作文水平才會提高。我在這方面也曾做過一些嘗試，比如說，安排學生寫日記、寫片段、寫讀后感等等。練習一段時間后我便發(fā)現(xiàn)，學生的寫作質量不但沒有什么提高反而越寫越枯燥。什么原因呢？無疑是興趣，學生對以上練習根本就沒有興趣，時間一長只能是應付，應付出來的文章何談質量！不難看出，解決之道在于培養(yǎng)學生對寫作的興趣。

其實，勤練多寫并沒有什么錯誤，關鍵在于怎樣練、怎樣寫。如果僅靠上面所提的枯燥的幾種練法和寫法，恐怕學生遲早會寫不下去或養(yǎng)成事事應付的惡習。因為那樣的練和那樣的寫，多數(shù)學生都處于被動的“要我寫”的狀態(tài)中，學生個體主觀上并無寫作欲望。由此可見，只有變學生被動的“要我寫”為主動的“我要寫”，才能真正地起到寫和練的實效性。

為了轉變學生在寫作中長期所處的被動地位，四年級的第一學期，我在班里成立了一個“小小記者團”。全班每一位同學都是記者團的小記者。為了給學生創(chuàng)設情境，也是為了把活動搞得更加規(guī)范，我們在教室的墻上設計了一個新聞發(fā)布欄。欄內有每一位小記者的照片、職務、姓名及發(fā)稿欄。既然每一位同學的身份已經(jīng)變成了小記者，那么，你就要履行記者職責——在你的發(fā)稿欄內發(fā)表你的文章。文章內容不限，可以寫景、寫事、寫物或是寫你采訪的新聞報道。我們的口號語是“新聞滿眼過，看誰能捕獲”！

為了使不同層次的“小記者”都能燃起寫作的熱火，我們制定了相應的獎勵機制。每月評出“優(yōu)秀記者”兩名，主要是獎勵發(fā)表文章又多又好的“記者”，同時還要評出兩名“進步記者”，主要是針對那些寫作基礎差、寫作水平低的“記者”。連續(xù)兩次被評為“優(yōu)秀記者”的同學職務可變?yōu)椤案呒売浾摺保B續(xù)兩次被評為“進步記者”的同學職務可變?yōu)椤拔磥砀呒売浾摺薄?/p>

正是有了這樣一種氛圍、一種機制，我發(fā)現(xiàn)同學們一天天在變化。他們更加注意留心身邊的每一個人、每一件事了，他們的采訪行動也就此拉開了序幕。

班里一名叫張欣的同學，平時寫作文總是三言兩語、欲說無言?？僧斔稍L了本村村長關于村里搞旅游開發(fā)的事以后，不僅把采訪的內容敘述得條條是道，而且還加上了自己的一些大膽設想。我給她的批語是“村里的旅游事業(yè)等著你們去振興，你的設想也一定會實現(xiàn)！”她倍受鼓舞，接連又發(fā)表了一系列相關報道。這個月她還榮幸地被評為“優(yōu)秀記者”。此時，她的寫作欲望比誰都高。目前，她正忙著尋找她的下一個采訪目標，準備寫她的下一篇新聞報道。說不定哪一天你到了我們學校，也許就成了她的“采訪對象”呢！

當然，其他同學也都不甘示弱，被他們采訪的人有學校領導、老師、櫥工、學生干部、普通同學、社會人士……他們關心的事情也越來越多，學校的未來規(guī)劃、教師的育人觀念、學生的學習方法……一篇篇來源于生活，耕耘于筆下的優(yōu)秀作品就這樣應運而生了。

然而，我們都知道小學生在做事情的時候缺乏持久性。要想維持學生的寫作欲望，教師就要不斷推陳出新，想出更多更好的辦法。于是，我們確立了第二步發(fā)展目標，即把記者與報社聯(lián)系起來。到了第二學期，我們馬上成立了由學生自由推薦成員并自己命名的報社——《春芽月報》社。報社由我們班委會主辦，面向全校發(fā)行，主要發(fā)表小記者的新聞稿件及外班同學的優(yōu)秀作品。小報一經(jīng)問世，便收到了意想不到的效果，不僅我們班同學的寫作欲望高漲，而且還掀起了其它班同學的寫作高潮。作品質量自然是芝麻開花節(jié)節(jié)高。

目前，我們的第三步發(fā)展目標已經(jīng)確立，即將學生的優(yōu)秀作品源源不斷地向更高一級的報刊雜志推薦。這樣可以使學生總有更高的目標去追尋，而又永不停歇，從而，一步步踏入文學的更高境界。

記者這個職業(yè)就要求從事者必須具有敏銳的洞察能力、敏捷的思維能力和精湛的寫作能力，而這些，也正是我們的學生所急需掌握的能力。心理學認為，人在滿足了基本生存需要后就會尋求歸屬感和榮譽感?！靶⌒∮浾邎F”與《春芽月報》社這種形式恰恰滿足了學生的這種心理需求，因而得到了學生的積極響應，無形中提高了學生寫作的積極性，達到了“潤物細無聲”的效果，學生的寫作質量也自然是水到渠成。由此可見，培養(yǎng)學生對寫作感興趣，變“要我寫”為“我要寫”是多么的重要！