淺談小學語文教學中的導入技能

張昌梅

俗話說，良好的開頭是成功的一半。精彩的導入設計，可以馬上激起學生的學習興趣和情緒，最大限度地集中學生的注意力，調動學生學習的主動性，幫助學生以積極飽滿的精神狀態進入學習情境，使課堂教學活動順利開展。在近十年的語文教學中，我不斷地探索，總結了幾種常用的導入方法與同行分享。

一、解題導入法

解題導入法是教師利用文章題目中的關鍵字詞來導入新課的方法，教師還可以根據文章的題目提出一系列的問題。例如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文的導入，教師通過讓學生讀課題，觀察課題，發現課題是一組反義詞，是父母和孩子同一件事的評價，那為什么這樣的評價會同時出現在課題中，這就引起學生的學習注意，激發學生學習的興趣。

二、情境導入法

教師在上課時用課件、錄音、圖片或描述等方式，帶學生入情入境，體會文章中的人物感情，加強對課文的理解。例如《地震中的父與子》一文的導入，教師用課件出示地震后的圖片，同時播放憂傷的音樂，把學生引入課文情境中，教師適機引入課文。

三、看圖觀察，實物導入法

借助掛圖或實物的直觀演示，讓學生獲得感性認識，引起興趣，再深入文章從理性上再次體會。例如《爬山虎的腳》的導入，教師出示爬山虎的一段枝莖實物，讓學生觀察，從而激發了學生的閱讀興趣。

四、實驗導入法

運用實物進行一次有趣的實驗，將語文教學中抽象的知識附于直觀，可以幫助學生理解課文內容。例如《烏鴉喝水》的導入，開始教學時，教師出示一個裝有半瓶水的頸口玻璃瓶，一些小石子，老師開始講述：“今天，老師帶來了這些實物，要與小朋友們一起做一個有趣的實驗，要求每一個小朋友開動腦筋，想辦法，大家愿不愿意？”教師過渡：“同學們，老師遇到了一只小烏鴉，它想喝瓶中的水，要怎么做呢？請大家幫幫小烏鴉，今天我們就來學習《烏鴉喝水》這篇課文。”

五、猜謎導入法

不同年級段的學生都具有活潑好動，喜好新鮮事物的個性，猜謎導入也是一種寓教于樂的導入方式。猜謎導入往往能夠調動起學生學習的積極性，激發學生濃厚的興趣以便遷移到新知識的學習中去。例如《畫風》一課的導入，教師就可讓學生先猜出謎語“風”，然后引入：“今天我們就來學習《畫風》這篇課文。”

六、簡介背景導入法

有些文章的內容與學生生活時代相距甚遠，學生難以理解人物感情及文章所要表達的思想，教師可將文章的時代背景，作者的生平事跡給學生加以介紹，讓學生與作者有相應的情感體驗。例如《七律·長征》的導入，教師簡介歷史背景：國民黨反動派對紅軍發動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始長征，北上抗日。紅軍戰士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。毛澤東同志寫下了《七律·長征》這首詩，也就是今天我們要學習的這篇課文。

七、導游導入法

寫景或參觀之類的文章，教師可采用導游的方式導入新課，教師以導游的身份，把學生帶入情境中，使學生掌握課文的內容和記敘方法。例如《桂林山水》的導入，教師就可以運用這一方法輕松地把學生引入課文的學習中去。

八、問題導入法

“學起于思，思起于疑?！苯處熢趯胄抡n時，運用質疑問難的方法，能夠有效地激發學生的求知欲望和學習興趣，例如《跳水》一文的導入：

師：同學們，今天我們來學習一篇課文，題目叫《跳水》。請同學們把題目多讀幾遍，想想從題目中你想知道些什么？

生：為什么要跳水？

生：在哪跳水？

生：是誰跳水？

生：結果怎樣？

……

學生你一言，我一語，課堂氣氛活躍。

九、啟動原有認知導入法

教師可引導學生回憶已學過的知識或聯系學生的生活經驗來導入新課，例如學習《新型玻璃》這一課可以這樣導入：玻璃是日常生活中常見的東西，同學們知道玻璃有哪些種類以及各有什么用處嗎？讓學生自由回答后揭示課題。

十、直接導入

直接導入，也就是開門見山，出示課題，創設誘因，富于啟發性。當然，上課導入類型并非孤立的，若將彼此有機融合，也會取得很好的教育效果。導入技能的巧妙運用，不僅可以提高課堂教學效率，優化課堂教學結構，還會使課堂教學更具有創意性。