如何提高小學作文教學

袁芳

語文教學除了給了學生拼音與識字教學，分析課文外，作文教學首當其沖，語文教學的根本目的就是培養(yǎng)學生的口頭表達能力和書面表達能力，其中書面表達能力主要就是作文能力。而作文教學對于語文教師來講一直是一塊比較難啃的骨頭，尤其是針對那些剛剛接觸作文和寫作底子比較薄的農(nóng)村小學生來講，更是讓老師在教學過程中抓破了頭皮。那么，如何開展小學生作文教學呢？

高度負責，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，肩負著教書育人的重任，被人們尊稱為人類靈魂的工程師，獲此殊容，作為教師當勇挑重擔，從學生的角度出發(fā)，一切為了學生，為了學生的一切，將這一宗旨貫穿執(zhí)教生涯的始終。

充分備課，備課要深入鉆研教材，正確地掌握和處理好教材的重點、難點，對每一課時的應傳授的知識和技能，教師要做到心中有數(shù)，理解嚴密準確，不出錯漏。精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，甚至要設(shè)計好在課堂上說的每一句話，以防備“思之不縝，行而失當。”

興趣教學，俗話說興趣是最好的老師。學生對學習有了興趣，能夠喚起學生主動學習知識的意識，并且能頑強地克服學習上的困難，這是一種學生內(nèi)在潛力的迸發(fā)，不容忽視。也許每個教師都深知其中的道理，然而行動上往往卻背道而馳，原因就是不得其法。

作文評改是整個作文教學中的重要環(huán)節(jié)。以往，學生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學天經(jīng)地義的事，我認為，作文教學要著眼于培養(yǎng)學生互評自改的能力。這樣不僅能讓所有的孩子都參與進來加強協(xié)作和主人翁意識，還能使學生在互評自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復訓練，在修改的實踐中去認識正誤，分辨優(yōu)劣，得到習作的審美感悟，達到提高認識和寫作能力的目的。當學生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就提高了寫作興趣。

陽光教學，“黑發(fā)積霜織日月，粉筆無言寫春秋。蠶絲吐盡春未老，燭淚成灰秋更稠?！庇媒處煹乃枷胫虧檶W生的靈魂之花，只有如春風的教誨才會有似海深的師恩。教條的說教或冰冷的批評，事實已證明難以奏效。相反，通過不斷地鼓勵，潛移默化地引導，卻不失為一個行之有效地好辦法。世界上并不缺少美，缺少的是美的發(fā)現(xiàn)者，在教學的過程中，我們教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的進步，我們教師要找到學生成功的地方，這樣為他的心靈之窗送去一縷陽光，只有在陽光的照射下才能滋生萬物。

教學反思，新課程標準強調(diào)了建立促進教師不斷提高的評價體系。尤其強調(diào)教師對自己教學的分析與反思。教學反思是指教師在先進的教育教學理論指導下，借助行動研究，不斷地對自己教學行為的思考與研究，對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求教學過程的合理性，從而使自己成為專家型教師的過程。教師的職業(yè)需要專門化，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學反思。沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高，而教學反思的對象和機會就在每一個教師的身邊。

與同事交流，同事之間長期相處，彼此間形成了可以討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。由于所處的教學環(huán)境相似、所面對的教學對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學問題展開對彼此都有成效的交流。合作解決問題，擴大了教學反思的空間，通過群策群力，提高教學水平。

高度負責端正教學心態(tài)，充分備課塑造自信形象，興趣教學，陽光教學聯(lián)手打造活躍的課堂氛圍，常規(guī)的訓練幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，教學反思提高教師教學水平。教師的職責催其風雨兼程，學生的祝福伴其晝夜耕耘。雖如秋出的紅楓，映出歲月的蹉跎，只為春意更濃……