小學語文閱讀教學整合初探

辛寶海

課堂閱讀教學省時高效的關鍵是教師對教材的把握，而課文整合的關鍵是抓住不同文章的共同點，以使學生在更有深度和廣度的前提下對不同的文章進行解讀。對課文的整合可以從以下幾方面入手：

一、從文章結構入手

每篇文章都有自已的結構順序。從揭示文章的結構入手，我們可以使學生學習語言表達的方式，認識相同結構的文章如何負載不同的內容或主題。例如：六年級課文《這片土地是神圣的》是一篇演講稿，這篇課文的結構是“總——分——總”的敘述方式。我們在講這一課時可以把以前學過的課文《桂林山水》、七律詩《長征》結合在一起進行講解。還有《開國大典》中廣場上群眾入場的一段描寫，這兩篇文章和這一自然段都是采用的“總——分——總”的結構。講課時還可以用熟悉的課文帶動新學的課文，通過對比、整合，讓學生理解演講稿，明白使用這種結構可以使主題鮮明，給聽者深刻的印象。寫景的文章使用這種結構，可以使文章結構完整、渾然一體；文章中的段落使用這種結構，可以讓讀者理解作者寫作意圖。這樣整合讓學生理解不同的體裁的文章使用這樣的結構的作用。

二、從文章的主題入手

教材中有的單元的課文主題是相近的，從這一點入手可以使學生更容易理解文章的中心思想。同時，讓學生領悟到相同的思想可以用不同的內容，不同結構形式蘊含。

如：人教版第九冊第二單元的課文都是表達思鄉(xiāng)之情的文章。有古詩《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》，記敘文《梅花魂》，散文《小橋流水人家》，這幾篇文章中，不同的內容，不同的結構，表達了相同的主題。在學生進行了充分的預習后，教師把這幾篇文章整合在一起，讓學生們通過比較異同，說出用哪些方法可以表達自已的思鄉(xiāng)之情，學生就能認識到可以通過寫家鄉(xiāng)的美景抒情，可以通過具體的事例抒發(fā)思鄉(xiāng)之情等等。

三、從文章內容入手

新課改的教材有的單元安排的文章內容基本相似，人教版第十一冊第四單元安排的四篇文章分別是《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》，這幾篇文章從初識魯迅、回憶魯迅、走近魯迅、贊美魯迅幾個層面讓學生對魯迅有了初步的印象。《我的伯父魯迅先生》通過具體事例刻劃了一個鞠躬盡瘁的斗士，《一面》通過魯迅的外貌、言行，以小見大表現(xiàn)出魯迅關心進步青年的高尚品格，《有的人》通過對比、襯托，體現(xiàn)了魯迅的價值。通過整合，學生們知道這幾篇文章通對魯迅的外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)出魯迅的幽默風趣、關心百姓疾苦愛憎分明等性格特點，從而感受魯迅的崇高精神。也從作文的層面上對如何寫人有更深入的領悟。

其次，我們可以向課外拓展。每學一篇新課文時，可讓學生從已學過的課文中尋找內容相似的文章。例如，在講朱自清的《匆匆》時，可以讓學生回憶三年級時學過的課文《和時間賽跑》，這兩篇文章都是講珍惜時間的。在講《月光曲》時，可以讓學生回憶學過的課文《高山流水》，兩篇文章講的都是尋找知音。通過整合，讓學生知道相同的內容可以通過不同的表達方式進行表達。

四、從文章的體裁入手

相同的體裁闡述不同的內容。例如第九冊一個單元有這樣幾篇文章：《鯨》《松鼠》《新型玻璃》《假如沒有灰塵》，讓學生通過比較，知道這幾篇文章都使用列數(shù)字、打比方、做比較、分類別等說明方法。通過整合，還讓學生知道這幾篇文章分別通過說明、記敘、議論等表達方式把事物說清楚。找出這幾篇說明文的相同點、不同點，讓同學們對說明文這種文體以及它的表達方式有一個初步的認識。

五、從課文的某一個知識點入手

我們在講《荔枝》時，這篇文章的結尾采用含蓄的表達方式，可讓學生回憶學過的文章《一件運動衫》《魯本的秘密》等文章也采用了含蓄的結尾，告訴學生這種結尾言已盡而意無窮，給讀者留下了充分的相象空間。課文《老人與海鷗》中對老人的外貌進行的細節(jié)描寫，可以讓學生回憶《金色的魚鉤》中老班長的外貌描寫，《唯一的聽眾》對老教授的外貌描寫，這些細節(jié)描寫對突出人物的性格特點起到了什么作用。此外，文章題目的命名方式，開頭的方法，段落中的過渡句、標點、寫作手法、描寫方法等，這些知識點都可以使用對比整合提高學習效率，讓學生對知識點掌握得更牢固。