淺議高中地理新課標中課程目標的內容創新

李豐華

在課堂教學中，教師應不斷創設教學情景，培養學生的探究能力，讓學生成為學習的主體，感受地理學科的魅力。教師要及時轉變教學觀念，加強自身的理論學習，指導學生開展研究性學習，培養學生的實踐能力。

一、全面提高學生的基本素質

高中地理新課標在課程功能定位、課程目標、基本理念、課程結構、學習方式和評價方式等方面作了解讀。尤其是把關注學生的全面發展和學生的地理技能和能力提高，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念定為課程目標，培養學生的科學態度和人文素養。重視知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三維目標達成；重視公民地理素養的培養，側重生活的地理、文化的地理、科學的地理學習。講求問題的探究，倡導“自主、合作、探究、創新”的學習方式，培養學生的實踐能力和創新思維能力以及團結協作能力，全面提高學生的基本素質。

二、重視學習興趣的培養

“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以，地理新課程標準也正是從注重學生興趣的培養和提高，提出關注促進學生發展的地理，關注貼近學生生活的地理，關注實踐與應用的地理。傳統的地理教學由于過多地強調了學科的邏輯體系而忽略了學生的真實體驗。學習“對生活有用的地理”和“對學生終身發展有用的地理”，已經成為當代地理教育的重要理念。基于此，高中地理新課程標準注重將高中地理課程與學生的生活實際緊密結合，在過程與目標上要求學生嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。學生運用地理原理以及科學的地理思維方式來分析和解決生活中的地理問題，成為探究活動的重要環節。在課堂上，教師鼓勵學生運用已有知識或經驗來對地理現象進行解釋，甚至提出新的見解。教師在這種學習中的作用則是幫助學生注意獲取與加工信息的質量，幫助學生提高篩選、分析、處理信息的能力。引導學生進入生活是對課堂教學元素的拓展，通過引導學生自主地解決身邊的地理問題，使學生體驗科學探究的過程并嘗試成功的快樂，從而進一步激發地理學習興趣，提高地理能力。

三、重視創新精神和創新能力的培養

相對于素質教育而言，創新教育是高層次的素質教育，素質教育是以提高全體國民素質為目標，以促進全面發展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法的現代思想和現代教育模式的一種表述形式。它的內涵是面向全體學生，全面提高學生的基本素質，培養學生的創新精神和實踐能力。從教育思想的角度來說，素質教育是創新教育的基礎，因為只有在素質教育全面發展的基礎上，才能形成創新意識、創造精神和創新教育能力，才能造就一批又一批創造型人才。從教育模式的角度來說，創新教育則是高層次的素質教育，是素質教育的最高體現。以培養人的創造性為根本宗旨的創新教育，既是最高層次的教育，也是當前正在全面實行素質教育的一種最高形態的實踐模式。高中地理新課程目標要求在加強基礎知識教學和基本技能訓練的基礎上，注重發展學生的感知、記憶和想象能力；努力提高學生的思維能力，重視創造性思維的訓練及其方法的掌握，啟迪學生發現問題、提出問題和解決問題的能力；開展創造性活動，發展學生的創造能力，增長創造才干，特別是發展學生動手操作的能力；培養學生的創造人格，發展創造性個性品質、開拓創新精神，激發創造興趣，鍛煉意志和毅力，樹立創造志向。

四、重視實踐能力的培養

高中地理教學大綱的教學目的中，要求培養學生的地理基本技能、地理思維能力以及地理實踐探究能力；能夠獨立與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環境之間的問題做出正確的判斷與評價。要實現這一目標，培養學生地理學科實踐能力是必不可少的。高中地理新課程內容目標注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律。設置綜合實踐活動課程，是我國基礎教育課程體系在結構上的重大突破。綜合實踐活動課程在我國基礎教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態的誕生，更重要的是標志著現代新課程觀念的形成。它表明，課程是生活世界的有機構成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學生是學習的主體，而不是被動的接受者。那種把課堂看作是唯一受教育的場所，把書本看做是唯一的知識來源，把教師看作是唯一的知識擁有者和權威的觀念已經過時，取而代之的是更加重視在生活和實踐中的學習。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在考察、實驗、探究、設計、制作、想象、反思、體驗等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養創新精神和實踐能力。

總之，教學有法，但無定法。我深信只要我們大膽實踐，新課標的教育理念，必定會不斷地滲透到高中地理教學實踐中來。高中地理教學將獨具魅力，高中地理課堂也將會煥發異彩，地理教學這一門遺憾的藝術將不再有遺憾。