為學生未來而謀

李紅蓮

信息技術正在以排山倒海之勢，打破原有的生活結構與方式，重新建立新的秩序。不管人們怎樣認為，信息技術深度發展的社會將是每位學生未來面臨的生活，不是可有可無，而是浸泡其中。就此而言，信息素養的培養是教育的責任，決定著未來人才的質量。

是深度融合而不是整合

所謂整合，就是將兩個與多個孤立的事物，人為地放在一起。對于信息技術的應用，我們是從整合開始的。其中，我們經歷了認識、嘗試到習慣的過程。走到今天，我們終于明白，我們再也離不開信息技術。我們每天面對的學生，從一生下來就是在鋪天蓋地的信息技術之中。從牙牙學語的孩童到耄耋老人，從規范的社會運行到瑣碎的日常生活，信息技術無孔不入地與我們融合成為了一個整體。教育更是無法脫離如此的背景，校園的生活已經浸入信息之中，不斷地打破我們關于學校、課堂、學科、教師的認識邊界，使時空不斷擴大，預示著教育新時代的到來。

是以人為本而不是技術為本

曾幾何時，精美的PPT、動畫成為了課堂的組成部分。交互式電子白板、實物投影、課件開始像黑板與粉筆一樣成為課堂的必備。我們已經習慣了這樣的生活。

直到前不久，北京第二實驗小學李烈校長來我校，提出了他們的規定——交互式電子白板使用不能超過10分鐘，不用時關掉。這一規定引發我的深思。確實，孩子的成長才是學校教育的目的。走得久了，別忘了為何而出發。

語文課，要讓學生在字里行間展開想象的翅膀，培養他們對文字的感受力與想象力，而用精美的畫面代替學生的想象，就是迷失了初衷。科學課上，孩子們能親手操作，用各個器官認識事物或者規律是最好的教學。而把事物變成圖片、把過程變成動畫片，就是越俎代庖。

有了飛信、微信，學校與家長聯系方便了許多，但是如果把它們作為留作業的載體，勢必會影響孩子對記作業、寫作業的責任感。

體現以人為本的根本原則就是基于學科本質的教學，就是回答為什么設立這個學科，這個學科在人的發展中的價值是什么。我們只有抓住了這一基本點，技術才能真正地為孩子成長服務。

是思維方式而不是裝飾

前不久，北京市教研院賈福祿老師以數學抽測的數據以及問卷的相關性為依據，為房山的數學教學做質量分析。統計數據客觀而又深刻地揭示了教學方式對學習質量的影響，讓我們直視課堂上的問題。我們當前的教育教學與管理大多停留在基于經驗、感覺、理論的層面。其實，數據才是我們最應依靠的，基于數據的管理與教育才是現代教育的標志。

從本質上說，每個孩子都是不一樣的。不僅性格、氣質不一樣，學習的基礎、學習的方式也不盡相同。最理想化的教育能夠適合每個孩子，使他們以自己的方式健康成長。信息技術的發展使個性化教學、個性化教育成為可能。例如，慕課就為學習進度的個性化提供了條件。學生可以根據自己學習的程度自由選擇學習內容和學習進度。

大數據時代的到來，加快了社會發展的步伐，使創新成為社會發展最重要的動力。未來社會對人的素質要求中，創新能力的重要性日益凸顯。作為由工業時代向信息時代轉型中的教育工作者，應該轉變主要靠經驗、靠習慣抑或靠靈感施教或者管理的方式，主動收集數據、分析數據，尋找問題的真相，不斷創新方法和策略。培養學生的創新能力是我們在信息時代必須承擔的任務。

信息技術對于在職教師來說，都是作為技術開始認識的。由技術到生活需要一個過程，教師必須主動投身其中，因為教育工作者是領著孩子擁抱信息時代的人。

（作者單位：北京市房山區良鄉第四小學）