用技術掀起一場教育的邊緣革命

盧秋紅+++徐靖程

“我們的創造力哪里去了？”北京大學教育技術學院尚俊杰副院長8月在昆明中小學信息技術深度應用與創新課程研訓會上拋出了一個振聾發聵的問題。

當前，中小學教育面臨的一個重大問題就是學生的創新、創造能力的缺乏。中國的教育歷來強調的是“傳道授業解惑”，對于學生的創新和創造能力如何培養，卻很少提及。“什么是創新？是不是有一個場地，一群學生就可以創新？顯然答案是否定的。我認為，創新需要載體。”尚俊杰副院長如是說。

國家層面，國家治理方式和經濟發展方式都在轉型和創新，2015年，李克強總理在政府報告中首次將“互聯網+”行動計劃提升為國家戰略，并提到“創客”一詞，倡導“大眾創業，萬眾創新”。作為肩負國家創新型人才培養重任的教育，更是有著迫切的需求。一些有識人士和教育行業精英紛紛在學校里扎根實踐，探索培養具有創新精神的學生。中小學信息技術深度應用與創新課程研訓會正是在這樣的背景下召開的。作為對國家發展戰略的積極回應，本刊聯合中國教育技術協會于2015年5月在北京發起信息技術深度應用示范校聯盟，截至目前已有一百多所中小學校和機構加入。聯盟旨在傳播創新教育理念，推廣創新課程實踐案例，加強學校、區域間的溝通交流與實踐分享，促進中小學教育創新與實踐，以信息技術的創新應用引領教育現代化的發展。

創新時代來臨，技術將引發邊緣革命

互聯網+時代，我們都聽過了馬云的豪言壯語——“銀行不改變，我們就改變銀行。”他確實做到了。在本次研訓會上，同樣有一位揚言要跨界“打劫”的互聯網人——喵爪網絡科技公司CEO張紅女士。她在以“點燃學生追求和探索未知世界的火種”為主題的報告中說：“我們互聯網人是這樣思考問題的：我們能不能用互聯網的方式和先進的技術讓世界變得好一點？互聯網改變教育，一定是顛覆的方式。”這是學校圍墻外的強烈呼聲。同樣，教育系統內部的精英人士也發表過類似的觀點。北京景山學校的吳俊杰就為本刊撰寫過題為《邊緣革命：STEM教育的破局之路》的文章。本次研訓會聚焦技術帶來的教育革命，探索未來教育發展的方向，為創新教育的實踐和理論探討搭建了交流互動的舞臺。

中央電化教育館王珠珠館長在給大會發來的賀電中說：教育創新，是時代賦予我們的使命。除了體制機制的創新，更重要的是需要每位教師有創新的精神、掌握創新的方法。她指出，在當前“互聯網+”時代的背景下，學校教育正在發生改變，信息技術在教育教學中的應用為提高教育質量、促進教育公平帶來了新的機遇和發展空間。課堂是教師實踐的沃土，創新課程是要發揮教師的主動性、創造性，將教學內容、教學形式與時代接軌，從而培養符合未來社會發展的新公民。

研訓會上，溫州電教館黃岳明館長做了題為“讓創客文化伴隨孩子成長”的報告。創客是信息化發展的產物，之所以被人們頌揚和提倡，因為其不是簡單的模仿制作，它是創意、創新和發明的代名詞，更具有不斷創新、敢于實踐和樂于分享等豐富的精神內涵。當創客精神與教育相遇，“創客教育”便誕生了。它是以課程為載體，以推動創客精神為核心任務，以創客空間為主要場所，融合科學、數學、物理、化學、藝術等學科知識，培養學生的想象力、創造力以及解決問題的能力的教學活動。黃岳明館長在大會報告中指出，創客教育更側重的是思想文化培育，具有個性和選擇性，更注重創意創新和發明。當前在中小學有效開展創客教育，傳播創客文化，是對人類科技文明和文化的有效傳承，是全面提升青少年綜合素質的需要，它完全符合當前教育教學改革方向和精神。我們的創客教育剛起步，必然會孕育出一批“匠人”和“創客”，他們對國家的作用不可估量。

南方科技大學實驗學校唐曉勇副校長基于STEM+理念的課程實踐做了“統整項目課程的構建與實施”的報告。北京市教科院王振強教研員做了“信息技術教師在教育創新中的重要作用”的主題報告。指出，信息技術教師是學校里最懂信息技術的人，又是信息技術領域中最懂教育的人。所以信息技術教師在創新教育中應該起到提供技術應用服務、創新課程內容、創新教學模式和創新教育理念的作用。

創新課程是創新教育的載體

什么是創新教育的載體？豐富多彩的創新課程就是創新教育的載體。

本次研訓會匯聚了聯盟校目前開展的豐富多彩的創新課程，包括：Scratch創意設計課程、游戲化學習、校本特色的“數字科學家”課程、中科院“動手做”與“信息千里眼”課程、融合智能移動終端的教與學、STEM與創客教育、三維創意設計與3D打印等。這些創新課程都是經過教學實踐檢驗過的，強調學生創新思維和創新能力的培養，讓學生在動手操作的過程中，體驗知識的獲取過程。

研訓會以教師工作坊的形式，讓來自全國各地的教育者切身感受創新課程的精神內涵，并親身體驗和動手參與課程的學習。

Scratch創意設計課程由北京教育學院朝陽分院胡秋萍老師主持，課程體現了為創作而教的理念。分為：初識Scratch2.0、玩轉Scratch2.0、Scratch2.0的傳感器板、Scratch傳感器的應用四部分內容。在中小學開設Scratch創意設計課程，可以激發學生的想象力。不僅易于孩子們使用，還能寓教于樂，讓孩子們獲得創作中的樂趣。

游戲化學習探索游戲與教育的結合，讓教育回歸其順應人天性的本質，更好地發揮其社會價值，實現更好的教育結果，培養出真正的具有創造力的人才。研訓會上，尚俊杰副院長基于游戲化學習理論，結合具體的學科教學實際，開展了教師游戲化教學的培訓。幫助教師掌握游戲化學習的教學方法，促進教師教學從偏重知識傳授到重視學生身心特點、能力培養和興趣激發的方向發展。

北京師范大學物理系項華教授的“數字科學家”課程，以小見大，利用生活中常見的儀器設備以及平時常用的非專業軟件完成對身邊的現象的探究，使得數碼探究過程生活化、趣味化。“數字科學家”課程強調協同探究，做中學，玩中學，在接受基本的、規范的科研訓練的同時培養學生科學探究的意識和能力。

“信息千里眼”遠程觀測課程和動手做實驗互動課程由中科院趙以霞老師主持。“信息千里眼”遠程觀測課程旨在通過教師講解和學生動手遠程觀測動植物相結合的方式，讓學生使用科學分析對比方法，來觀察記錄動植物的外形特征、生活習性，提高學生們對動植物行為研究過程和方法的認識和了解，增加他們對相關知識的積累，培養其生態保護的意識和參與生態保護工作的興趣。動手做實驗互動課程將科學原理生動化、趣味化，采用啟發式教育、探索式學習、互動參與的教學模式，引導學生積極主動思考，注重科學思維方式的培養和技能的提升。激發學生對科學的興趣，在探究學習中掌握基本的科學研究方法，完成學科基本知識積累。

近年來，隨著智能移動終端的快速發展，其教育應用受到了前所未有的關注。由于智能移動終端的自然交互性、優秀的應用體驗性、豐富的軟件功能支持等特性，很多學校都將其引入課堂，作為開設創新課程的支持工具。李玉順教授扎根實踐，依托課題，帶領全國中小學校開展了智能移動終端創新教學的理論研究，并取得了豐富的創新教學實踐成果。

三維創意設計與3D打印課程由北京市東城區高勇老師主持，課程貼近學生生活，注重學生對技術的思想和方法的領悟和運用，著力培養學生對人文素養的感悟與理解，加強學生在技術學習中的探究、試驗、創造等多方面的能力。從培養學生創新能力與實踐能力的角度出發，以目前國產的三維設計軟件和3D打印技術為依托，開發出了適合小學高年級學生、初中學生及高中學生的三個版本的“三維創意設計”教材。

STEM與創客教育課程由華南師范大學附屬小學吳向東老師主持，創客教育主要以課程為載體，集創新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，在創客空間的平臺下融合科學、技術、工程、數學（STEM）等學科知識，培養學生的想象力、創造力以及解決問題的能力。

在實踐案例成果分享單元，江蘇常州市局前街小學、北京市第五十中學分校、華南師范大學附屬小學和北京市豐臺師范學校附屬小學分別為大會呈現了各自學校在“云彩課程”、3D打印課程、創客教育以及平板電腦教學方面的積極探索和先進經驗。

中國教育技術協會劉雍潛秘書長對本次大會給予了高度評價：“當前國家從政策層面對教育信息化的發展給予了全面的關注，但在基層缺少積極的回應。中小學信息技術深度應用與創新課程研訓會是當前教育信息化發展至今的一次重要會議。”劉秘書長表示，本次會議的召開將使政策在基層得到回應，從創新角度，為國家教育信息化深度發展提供強大的推動作用。特別是從教師層面、學生層面，調動師生積極性、點燃師生熱情，為師生創新學習與工作提供了一個良好的溝通與交流的平臺。