極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)思考

張文霞　宗可明

（東營市技師學院，山東東營　257000）

極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)思考

張文霞宗可明

（東營市技師學院，山東東營257000）

《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ) 》是機械專業(yè)、數(shù)控專業(yè)類學生學習的重要專業(yè)課程，該課程的任務(wù)在于使學生獲得機械技術(shù)人員必備的互換性與檢測方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，也是使學生進行機械設(shè)計、加工、檢測的理論依據(jù)。因此學好這門課，為學生今后學習專業(yè)課和生產(chǎn)實習打下堅實的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)專業(yè)崗位能力服務(wù)。結(jié)合我的教學經(jīng)驗，下面談?wù)勎覍虒W的一些體會。

制定計劃因材施教教學方法輕松學知識

1　做好學情分析，制訂相應(yīng)的教學計劃

面對教學改革，學情分析是必不可少的，我們教學的對象是學生，每一個學生都有不同的特點，每個班級也有不同的特點，那么這就要求我們在備課的時候要注意到學生的學情，要根據(jù)特點對教學做相應(yīng)的變動。結(jié)合學情分析，制定教學計劃的時候，我覺得應(yīng)考慮以下幾個方面：（1）授課對象。對于剛?cè)雽W的高中班開設(shè)本課程，我認為本階段的學生特點是理解能力強、看問題的深度、廣度和持久度也不同，可一學期完成本門課的所有授課計劃。對于剛?cè)雽W的初中班級，應(yīng)分兩學期完成。（2）授課模式。開設(shè)本課程的專業(yè)一般有數(shù)控專業(yè)、石油裝配專業(yè)、機加工專業(yè)、焊接專業(yè)。由于《極限配合》課具有一定的抽象性、制度化、標準化等特點。許多理論、概念不易理解，例如許多公差標準是在一定的生產(chǎn)實踐基礎(chǔ)上硬性規(guī)定的，學生不易接受和理解。我覺得學生們采取邊實習邊理論的一體化教學模式是有必要的。這樣不僅讓學生體驗到知識的應(yīng)用性，同時提高學生的學習興趣。根據(jù)情況制定教學計劃。（3）授課班級所學專業(yè)。根據(jù)不同的專業(yè)（如鉗工、車工、數(shù)控、焊工等）、學生的實際情況（如基礎(chǔ)的好壞、思維品質(zhì)的好壞、接受能力的強弱等）及教學時數(shù)等，在遵循循序漸進原則的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學生的實訓情況，制訂相應(yīng)的教學計劃。

2　做好教材分析，有效的實現(xiàn)教學目標

“興趣是最好的老師”，只有學生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教學目標更有效的去實現(xiàn)。雖說現(xiàn)在教育形式要求老師們脫離教材，但是萬變不離其宗，實則是要求老師們研究教材、吃透教材的基礎(chǔ)上靈活運用教材，在教學過程中，經(jīng)常舉生活中的實例，對學生來說很容易理解，在講解互換性的概念時，舉如下實例：洗衣機的水封是一個易磨損件，如漏水則需更換，機床的軸承損壞只要買來相同型號的軸承就能更換上等，同時讓學生舉例來說明互換性的存在，強調(diào)“不需作任何挑選，調(diào)整或輔助加工”，加深學生對互換性概念的理解。讓同學們參與課堂是調(diào)動興趣的最好方法，尤其對于中職生來說，對知識點的掌握，感性比理性更為直接。例如，在講解極限與配合知識之前，拿3組相同基本尺寸，不同公差的孔和軸分別標號，把學生分成組，每組領(lǐng)取卡尺和千分尺，同組成員要詳細分工，分為測量員、記錄員、檢驗員、繪圖員，學生輪流測量不同標號的孔、軸的尺寸，并繪制出對應(yīng)的孔、軸的零件圖。另外，要求把一個標號的軸與其他三個孔相配合，觀察并記錄配合的特征。學生通過親自測量和裝配會出現(xiàn)不同的結(jié)果，學生就會主動詢問出現(xiàn)這種結(jié)果的原因，此時把知識點引導給學生，更便于記憶。通過學生動手實踐，課堂氣氛相對活躍，學習主動性增強，從而有效的實現(xiàn)教學目標，同時培養(yǎng)了學生的團隊意識。

3　把握“夠用原則”做到因材施教

在教學中根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。本門課的學習，要求掌握一定的《機械制圖》知識，根據(jù)學生掌握的情況，在備課的時候調(diào)整教學起點和速度，對識圖能力強的同學，教師要考慮加大深度和難度，對知識面作適當?shù)耐卣埂ψR圖能力差的同學，學習內(nèi)容要簡單一些，首先要使其理解基本圖形，使其能正確識讀圖上的有關(guān)公差標注，再引入圖形零件加工合格的條件（因為誤差是不可避免的），以及如何才能使得零、部件合格；使其走上工作崗位，能夠加工出合格的零件，進而得到應(yīng)得的報酬。這樣，從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，因材施教，才能達到預期的目的。順利地完成教學任務(wù)。

4　采用靈活的教學方法，讓學生在輕松愉快的范圍中學會知識

《極限配合與技術(shù)測量》這門課的學習，雖然一直作為機械類重要的理論專業(yè)課程，但是我認為一些知識比較抽象，學生理解起來有一定的難度，可作為一體化講解，我們完全實踐 走入車間 體驗自己的學習成果量具的使用課堂上不用講 直接進入車間 學生充當檢驗員檢測第三章中形位公差非常抽象的概念主要是指形狀公差 位置公差，老師解釋起來也非常抽象，倒不如走進車間，根據(jù)圖紙要求，對零件的形位公差進行檢測，一方面，同學們對于后面檢測行為公差的工量具有了一定的認識，從而另一方面同學們也掌握了什么是形位公差。