西部大學生對氣候變化的感知初探

萬紅蓮 雷敏

摘 要：為初步探究西部高等院校學生對氣候變化的感知和行動意愿，對寶雞文理學院600名學生采取隨機抽樣的調(diào)查方法進行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括被調(diào)查者的基本情況、被調(diào)查者對氣候變化的了解程度以及在了解的基礎上改善自身行為的意愿等三方面。結(jié)果顯示，對氣候變化情況了解很多和有一定了解的大學生分別占16%和25%。大學生對氣候變化普遍擔心（96%）和悲觀（72%），但有99.8%的大學生愿意積極應對氣候變化。建議政府、學校能更多地宣傳氣候變化知識，并開展能讓大學生參與的活動。

關鍵詞：氣候變化;大學生;感知

中圖分類號：C4 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）18-0110-04

近年來，關于氣候變化的調(diào)查研究報道已有不少，特別是在2013年IPCC第五次評估報告第一組工作報告之后，不少學者對這次報告進行了分析總結(jié)。如秦大河等[1]總結(jié)了1971年以來氣候的變化情況，以及未來氣候的變化趨勢;董文杰等[2]針對有關區(qū)域氣候的變化，系統(tǒng)地評估了關于氣候現(xiàn)象及其與未來區(qū)域氣候變化關系方面取得的最新研究進展，說明了區(qū)域氣候存在了顯著差異，青年大學生將是國家未來發(fā)展的棟梁，更應該對氣候變化有所關注。近年，一些專家學者針對大學生對氣候變化的感知做了較多的研究[3-11]，但是關于對西部地區(qū)大學生對氣候變化的感知調(diào)查研究卻較少[12]。故以陜西省寶雞文理學院為例，利用自主設計的調(diào)查問卷進行了隨機調(diào)查，從大學生的氣候變化意識、知識了解、態(tài)度和主動性等方面進行統(tǒng)計分析，以期為推進西部高等院校氣候變化教育，實施應對氣候變化的國民行動提供依據(jù)和參考數(shù)據(jù)。

一、數(shù)據(jù)來源和方法

以寶雞文理學院大學生為主要調(diào)查對象，在校園內(nèi)的人流密集處隨機發(fā)放調(diào)查問卷。調(diào)查問卷內(nèi)容主要包括被調(diào)查者的基本情況、被調(diào)查者對氣候的了解程度以及在了解的基礎上改善自身行為的意愿等三方面。均為單項選擇題。調(diào)查問卷結(jié)果利用Excel統(tǒng)計和分析。

二、調(diào)查結(jié)果與討論

發(fā)放調(diào)查問卷共600份，剔除了答題不全、選擇超出要求的答卷，共收集有效答卷558份，有效回收率為93%。被調(diào)查者涵蓋學校的所有學科和年級。

（一）調(diào)查對象的基本特征

在所有的被調(diào)查者中，男生有360人，女生有198人;大一學生有68人，大二學生有168人，大三學生有82人，大四學生有240人;文科有174人，理科有306人，工科有78人;家在城鎮(zhèn)的有378人，在農(nóng)村的有180人。

（二）學生對氣候變化的了解情況

被調(diào)查的558人中（圖1），對氣候變化了解很多、有一定了解、所知甚少的人數(shù)分別為90人、328人、140人，沒有對氣候變化完全不了解的學生，說明學生均對氣候變化有一定的了解，僅有一小部分學生對于氣候變化了解不多，但對氣候變化感知非常強的學生也很少，說明寶雞文理學院學生對氣候變化整體認識處于中等水平，更說明大學生整體素質(zhì)較高，接受新事物和新知識的能力較強。

關于氣候變化的主要影響因素，女生中，有24個人認為主要原因是自然因素，占女生總?cè)藬?shù)的12%，有174個人認為主要原因是人為因素，占總女生人數(shù)的88%（圖2a）;男生中，有120個人認為氣候變化的原因主要是自然因素，占男生總?cè)藬?shù)的33.3%，認為人為因素是主要原因的為240人，占男生總?cè)藬?shù)的66.7%（圖2b）。顯示大部分學生認為人為因素對氣候變化的影響較大。說明大學生能夠客觀看待氣候變化這一事實。但從所占人數(shù)比例來看，男生認為自然因素大于人為因素的比例大于女生，這可能與男生善于理性思維有關。

從來源地來看，在180名農(nóng)村學生中，有92.3%的學生認為氣候變化是人類活動引起的，7.7%的學生認為是由環(huán)境自身變化引起的;在城鎮(zhèn)378名學生中，有84.6%的學生認為氣候變化的主要因素是人為因素，有15.4%的學生認為是自然因素，說明不管在農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，大家都在擔心氣候變化，但是城鎮(zhèn)學生可能因為接觸的有關自然科學方面的書籍較多，所以認為自然因素對氣候變化有一定的影響;在學科方面，文科、理科、工科學生，對影響氣候變化主要因素的認知差異不大。

在知道有關氣候變化的詞語調(diào)查中，大多數(shù)的人知道11～50個詞，占總?cè)藬?shù)的76.5%;有一部分人知道51～100個詞，占17.1%;有很少一部分人知道0～10個詞，占6.4%;沒有人認為自己知道的詞語在100以上。在這些氣候變化詞語中，大多數(shù)學生都知道全球變暖、溫室效應、大氣污染等詞語，這些都是新聞和網(wǎng)絡中經(jīng)常提到的詞語，說明新聞和網(wǎng)絡對大學生在學習知識方面有著一定的影響，所以政府應重視在新聞上對氣候變化的宣傳與倡議。

在人為因素對氣候變化影響大小方面來看，女生有36個人認為影響較小，占女生總?cè)藬?shù)的18%，男生有132個人，占男生總?cè)藬?shù)的36%，其余均認為人為因素影響較大。說明絕大多數(shù)學生認為人為因素對氣候變化的影響較大，但是在認為人為因素對氣候變化影響較小這一方面的人群中，男生所占比例大于女生，說明還有一部分男生沒有意識到人為因素是近幾十年氣候變化的主要因素。所以，應該通過更多教育和宣傳讓他們看到人為因素對氣候的影響，從而讓他們積極參與到保護環(huán)境行列中來。

在城鄉(xiāng)因素比較中，農(nóng)村學生（88.1%認為影響較大，10.9%認為影響較小，1%認為沒有影響）和城鎮(zhèn)學生（90.9%認為影響較大，7.6%認為影響較小，2.5%認為沒有影響）對人為因素的影響感知差異不大。

在對未來氣候變化的樂觀與否的感知方面（圖3），有156個人對氣候變化的未來持樂觀態(tài)度，有402個人對氣候變化的未來持悲觀態(tài)度。說明大部分學生對氣候變化的前景很擔心，對改變氣候變化的現(xiàn)狀（全球變暖，溫室效應，海平面上升，兩極冰川融化）有著共同的意愿，希望氣候變化的消極影響能夠減緩。

（三）對保護氣候變化采取行為的意愿

在被調(diào)查的學生中有33.3%表示自己沒有參加過任何環(huán)保活動，67.7%參加過環(huán)保活動，說明他們中大部分人不但有保護環(huán)境的意愿并付諸行動;有近99.8%的學生愿意去執(zhí)行可以使環(huán)境變好的一些具體措施，表明學生參加環(huán)保活動的意愿比較強。數(shù)據(jù)顯示，大學生參與應對氣候變化活動的潛力比較大，積極性高，所以應該多舉辦關于氣候變化的相關活動，號召更多人加入到應對氣候變化的行動中來。對參加過環(huán)保活動的人數(shù)和有意愿參加活動的人數(shù)進行比較，發(fā)現(xiàn)大學生的環(huán)保行為與環(huán)保意識還有一定差距，與張巧巧[3]、王金娜[4]等的結(jié)論相符。

三、結(jié)論

在被調(diào)查者中，男生的人數(shù)比較多，女生的人數(shù)比較少;大二和大四學生占的比例較大，大一和大三的學生較少;在不同學科中，理科占的比重比較大，工科學生很少;來自于在城鎮(zhèn)的學生比較多，農(nóng)村的比較少。

調(diào)查表明，寶雞文理學院大學生對氣候變化了解情況屬于中等水平，超過90%的大學生對氣候變化有一定的了解，有近70%的大學生了解氣候變化的相關詞語。在558名被調(diào)查者中，總體上認為氣候變化受人為因素影響較大，對氣候變化前景比較擔心，對氣候變化的未來感知比較悲觀，大部分學生或多或少都參加過環(huán)保活動，同時認為個人的日常活動行為對氣候變化有一定影響，并表示在有可行性的方案和措施時，會主動去參加相關活動。

在具體調(diào)查因素中，男生和女生在認識氣候變化和人類活動對氣候變化的影響因素認識上有一定的差異;在生源來源地方面，城市學生認為除了人為因素，自然因素也對氣候變化有一定的影響，與農(nóng)村學生有一定差異;在年級因素方面，大一、大二、大三、大四年級對氣候變化的了解程度、影響氣候變化的因素等問題上感知無明顯差異;在學科分類上，文科、理科、工科學生對氣候變化的感知差異也不明顯。

男女生的差異可能是由于性別特征所造成的，男生偏向于理性思考，女性偏向于自己的感知;在家庭方面，農(nóng)村學生可能因為所處的文化環(huán)境和信息資源不足等原因，導致與城市學生感知有一定差異;而從學科和年級上來看，學科之間、年級之間沒有較大差異，可能是因為現(xiàn)代信息的流通比較便捷的緣故，但從另一方面來說，也說明大學教育對學生的氣候變化認知情況影響不大。

四、建議

根據(jù)調(diào)查所知，大多數(shù)大學生對氣候變化比較關注并有參與應對氣候變化的行動意愿。但是還有一部分學生對氣候變化不是很了解，對氣候變化帶來的負面影響沒有足夠重視，特別是對人為因素對氣候變化的影響沒有深入認識，為了改變這種現(xiàn)狀，提出如下建議。

（一）各級政府和相關部門

各級政府和各個組織要重視對大學生進行氣候變化教育，積極組織開展各種形式的科普宣傳、公益講座、知識問答、學習競賽等活動，及時發(fā)布有關氣候變化的研究報告以及國內(nèi)外應對氣候變化的行動內(nèi)容，調(diào)動大學生的積極性，提高大學生對氣候變化的關注程度、了解程度，指導學生參與一些力所能及的活動。

相關部門應采取措施進一步增加公眾的信任度，發(fā)布真實的，有利于公眾團結(jié)一致的信息，比如環(huán)保局要組織和實施一些有利于氣候變化的活動，林業(yè)局在樹木保護方面每年統(tǒng)計出樹木減少的數(shù)量，綠化面積縮減數(shù)量，制定切實保護樹木計劃等各種具體措施，讓大學生能明白自己的那些行動可以起到保護環(huán)境、減少氣候變化的負面影響，并能真正地付諸行動。

（二）學校

學校應充分意識到開展氣候變化教育的重要性和必要性，通過開設環(huán)境形勢、氣候變化等方面的選修課，采用靈活多樣的教學手段。寶雞文理學院有“環(huán)境保護協(xié)會”和“新綠協(xié)會”，學校應該充分發(fā)揮這些協(xié)會的作用，指派具有專業(yè)背景的教師擔任指導老師，加強對環(huán)保社團的指導，研究開展環(huán)保社團工作的方式方法，使環(huán)保社團作為氣候變化教育的第二課堂，充分發(fā)揮出其應有的作用。充分發(fā)揮校園廣播站、校報、校園網(wǎng)、宣傳欄等各種媒介的作用，有效地傳播氣候變化與可持續(xù)發(fā)展的相關信息，積極培養(yǎng)大學生關注氣候變化的意識，倡導綠色文明新風，引導大學生的環(huán)境行為。使學生在思想上樹立正確的自然觀和生存發(fā)展觀，減少因為自身行為對氣候帶來的消極影響。

（三）大學生自身

2014年世界氣候日的主題是“天氣和氣候：青年人的參與”。社會是一個大家庭，雖然每個人的世界觀、人生觀、價值觀都不盡相同，但每個人面臨的自然環(huán)境（特別是氣候環(huán)境）都是相同的。青年人是國家的未來，也是民族的未來，在社會中應該起到表率的作用。在應對氣候變化當中，青年人同樣也應該起到表率作用，作為大學生應該更多地認識氣候變化，更好地投入減緩和應對氣候變化的行動之中，自覺地進行節(jié)能減排、保護環(huán)境，為創(chuàng)造美麗的地球家園獻出自己的一份力量。

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Taking Baoji University of Arts and Sciences as an Example， Make a Preliminary Study on the Western Students' Perception of Climate Change

WAN Honglian， LEI Min

（Baoji University of Arts and Sciences， Institute of geography and environment Key Laboratory of disaster monitoring and

mechanism simulation of Shanxi province， Baoji 721013， China）

Abstract： To explore the students' perception of climate change and willingness to act in the west of the west， ?a random sample of 600 students from Baoji University of Arts and Sciences was investigated. The contents of the investigation include the basic situation of the respondents， the degree of understanding of the climate change， and the will of improving the behavior of the three aspects.. The results show that the climate change situation and have a certain understanding of college students accounted for 16% and 25%. College students generally worried about climate change （96%） and pessimistic （72%）， but 99.8% of college students are willing to actively respond to climate change. It is suggested that the government， the school can more knowledge of climate change， and to carry out the activities of college students to participate in.

Key words： ?Climate change; college students; perception