運用多媒體技術 優化語文課堂教學

◆谷麗輝

作者：谷麗輝，內丘縣第二中學，中學二級教師（054200）。

1 利用多媒體營造情境，激發語文學習興趣

巧妙地創設情境教學，教學內容有趣，教學氛圍濃厚，使學生更快地融入有趣的課堂氣氛中，更好地學習科學文化知識，激起對所學課文的興趣，多種感官參與學習，興趣盎然地投入學習活動，處于情緒愉悅的狀態之中。這樣，學生更方便地理解課文內容，愉快完成學習任務。枯燥的文字變成色彩鮮明的畫面，大大豐富了學生對事物的感知，使學生投入教學情境中，提高了學習效率，激發學生學習興趣，使教學過程得到優化。

如教學《沁園春·雪》一文，借用多媒體手段，創設相應的課堂教學情境，將冰封雪凍的雪地、茫茫蒼蒼的北國雪原的奇觀展現在學生面前，融畫面、古典音樂、著名播音員的朗誦為一體的視頻材料創設了一個極為生動的情境，讓學生既欣賞到壯觀的雪景，又聆聽著優美的配樂，學生徜徉在充滿激情的課文朗誦中，多媒體提供了豐富的外部刺激，充分調動多種感官，學習的興趣頓時高漲，課堂氣氛異常活躍。學生觀賞著北國壯麗的雪景圖片，又在不知不覺中感受到祖國河山的壯美，激發了高昂的學習熱情，領會詩詞內容，領略作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，使得課堂效果空前好，激發更加濃厚的學習興趣，為后面的學習奠定基礎，提高課堂教學質量。

2 利用多媒體，豐富課堂教學內容

多媒體融入語文課上，寓教于樂，激發學生的情感，獲得對課文的整體感知，圖文聲并茂，提高其學習積極性[1]，感染學生，激發學習興趣。多媒體讓語文教學插上金翅膀，充分調動多種感官展開豐富的想象或聯想，豐富的信息資源極大地豐富了語文教學，節省教學時間，加快教學節奏，拓展學生的閱讀面，延伸學生思維空間，增大課堂容量；培養學生豐富的語言表達能力，可以彌補學生閱歷的不足，有效地提高語文課堂教學效率；豐富學生的知識，豐富課堂教學內容，使語文課堂呈現出魅力四射的流光溢彩。

如在教學《安塞腰鼓》一課時，為讓學生了解背景，升華主題，通過多媒體顯示：“國家西部大開發的戰略部署，給沉睡已久而相對落后的西北大地注入勃勃生機，中華民族正是有了搏擊生命的這么一股勁，巍然屹立在世界的東方！讓我們跟隨劉成章先生一同分享這場藝術盛宴，欣賞一段民族舞蹈——安塞腰鼓，去感受它的風采、它的魅力。”適時播放安塞腰鼓表演視頻。安塞腰鼓被譽為“天下第一鼓”，多媒體播放一組組演出畫面，吸引學生，場面熱烈而奔放，壯觀而熱鬧，使學生有身臨其境之感，感受安塞腰鼓的恢弘氣勢。豐富課堂教學內容，讓學生欣賞安塞腰鼓影音光碟，同時賞析《安塞腰鼓》中的精要語句，有助于培養學生的欣賞能力，進一步調動學生的學習積極性。多媒體教學輔助手段在教學中發揮著獨特的作用，也讓學生學得更輕松，對所學內容掌握得更好。

3 利用多媒體，突破語文教學中的重點、難點

多媒體進入語文教學中有著得天獨厚的優勢，能清晰地把動態的畫面展示于學生眼前，配樂朗讀、動態的畫面配音、悠揚舒緩的音樂，調動學生多種感官，視覺和聽覺、語言和情境有效結合，直觀生動的畫面真切地展現在學生面前，把學生帶入與教學內容相關的特定情境，而直觀形象的情境能降低他們學習文本的難度，有利于學生內化文本語言，使難理解的知識趣味化、情境化，調動學生的學習主動性和積極性，加深對語言內涵的了解，理解課文內容，有效突破教學中的重點和難點。多媒體在教與學之間架起科學的橋梁，加深學生的理解與體驗，以其特有的感染力，使學生產生強烈的學習欲望，從而也大大增強了課堂教學效果[2]。

如在講授《斑羚飛渡》一課時，理解斑羚飛渡的場面是一個難點。為了克服課文難點，將文中的信息準確、形象地傳達給學生，筆者巧妙借助信息技術的力量，利用多媒體講了一個動物界感人的故事——《螞蟻遷徙》。一邊播放動感十足的動畫，一邊飽含深情地敘述：

南美洲的森林里發生大火，形勢危急的緊要關頭，螞蟻迅速聚攏成一團，滾成一個球狀，然后像球一樣迅速向河邊滾去。雖然包裹在外圍的螞蟻被火燒死了，但利用此法，螞蟻王國逃出火海。小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。

利用多媒體使學生產生身臨其境之感，學生為螞蟻“犧牲自我，保全種群”的精神所深深震撼，激發起學習興趣。這種情境創設把知識及情感融為一體，從而自然地進入新課學習，為理解文章的情感做了很好的鋪墊，從而使學生真正理解了斑羚飛渡的情境，把學生帶入與教學內容相關的特定情境，真是震人心魄、扣人心弦。并且憑借這種情境，水到渠成地理解了文章所要表達的情感，從而突破了這一理解上的難點，從而提高了課堂的教學效率。

4 利用多媒體，拓展延伸，深化學生體驗

充分發揮多媒體的輔助功能，在教學中對課文知識進行拓展和延伸。多媒體為語文教學的拓展提供極大的便利，在語文課堂上生成更多的精彩，培育出學生自主探索學習的智慧之花，培育出學生積極動口動腦動手的能力。多媒體技術延伸課文內容，拓展課文知識，開闊了知識面，為學生提供大量形象化的感性材料，增加課堂容量，給學生提供大量的知識，極大地豐富了學生的課外學習生活，有效激發學生積極的學習動機。借助于多媒體有利于將課內外內容有機結合起來，拓展學生的視野，深化對各類知識以及知識整體的理解[3]，促進學生的思維活動。靈活而巧妙地運用多媒體，特別在語文教學中，優勢更明顯，不僅讓學生扎實掌握文本知識，而且將課文內容延伸到文本之外，延伸到生活之中，感悟語言文字的內涵，使語文課堂充滿情趣與樂趣，也讓學生的情感得到升華。

如教學《愛蓮說》一課，朗讀席慕容的《荷塘月色》，利用多媒體創設情境，在動畫效果下把學生帶入一種寧靜、優美的氛圍。荷花美景讓學生心神蕩漾，優美荷花圖片充分吸引學生的注意力，悅耳動聽的配樂朗讀充分調動學生的學習興趣，精美的圖片、美妙的音樂激發了他們強烈的求知欲，活躍了課堂氣氛。學生興趣盎然地流連其中，利用多媒體拓展知識面，拓展蓮文化。教師引導學生積累更多的有關蓮的名句、相關的古詩句，培養學生對蓮花和君子的喜愛之情，激起對蓮花和君子的傾慕，樹立遠大的志向和高尚的品質。

總之，恰當運用多媒體優化語文課堂教學，營造教學情境，激發學生的學習興趣，促成學生與文本的心靈交流，使難理解的知識趣味化、簡單化，突破教學重難點，開闊學生的知識視野，大大提高課堂效率，增強教學效果，讓語文課堂更精彩。■

[1]覃曉虹.初中課堂教學多媒體課件質量和效果的調查研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2011.

[2]尤小蓉.整合信息技術資源，優化語文課堂教學[J].中小學電教，2011(8).

[3]關艷艷.多媒體技術在教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2010(19).