教育體制改革背景下的計算機教學模式研究

◆陳健

作者：陳健，沈陽職業技術學院講師，研究方向為計算機應用（110045）。

1 引言

隨著教育體制改革趨勢的愈演愈烈，以及計算機網絡的飛速發展，計算機教學模式改革也得到更多教育者的關注。計算機課程的理論性和實踐性都很強，同時變化和發展又較快，新知識層出不窮。但是隨著教育體制的變化，不少專業課學時都相應減少，計算機課程亦是如此。如何在有限的課時內介紹系統完整的計算機知識，教給學生基本的理論基礎和實踐技能，如何針對不同專業突出重點為專業課的學習準備必要的知識，對廣大教師來說是一個很大的挑戰，也是必須解決的教學難題。因此，本文對計算機教學模式的研究具有重要現實意義。

2 教學體制改革背景下計算機教學模式改革必然性

計算機課程集結了計算機技術和通信技術，形成了獨具特色的體系結構，它需要軟硬件的支持，在講述網絡原理的同時還應該結合實際的典型應用，這就使得計算機課程的教學方法、教學環境與計算機專業其他課程不同。但是，現在的計算機教學基本上還是采用傳統的教學方法，以教師講、學生聽為主。雖然多媒體已應用到課堂中，但其作用一般沒有充分發揮。課程中的協議、原理較多且抽象，學生往往難以理解。因此，筆者認為切實可行的教學模式是推行以學生為主體、教師為主導的教學模式，運用先進的教學技術，采取以一個個項目作為主線來展開，把相關的知識點融入項目的各個環節中去，層層推進的教學方式，全面提升學生的綜合素質。

基于以上問題，應加快改變傳統的教學模式和教學方法，充分發揮多媒體教學設備的優點，通過計算機教學全面提升學生素質，實現真正的素質教育。

3 教育體制改革背景下的計算機教學模式分析

改善教學內容，適應教學體制改革在教學內容方面，現行大部分教材以講述計算機網絡體系結構、協議、原理為重點，而對這些協議、原理的實際應用只是一筆帶過甚至不講，這樣學生就會認為計算機網絡課程主要就是死記硬背協議和原理內容。

經過多次調查發現，大部分學生認為該課程應該重點講實際應用，實驗與理論相結合，將感性認識上升到理性認識。例如，教學生如何動手組建宿舍或家庭小型局域網，如何建立郵件服務器并使之能應用于實際，等等。但是現行的大多數教材欠缺的正是這些，而授課教師由于本身的學歷層次、知識水平、對本課程在現實社會的應用程度的認識參差不齊，往往只根據教材的內容進行講授，忽視對這些抽象知識的實際化和實驗化。

另外，計算機網絡發展非常迅速，新技術、新應用不斷涌現和擴展，不少院校在教材的選擇更新方面處于滯后狀態，存在使用周期過長，知識更新緩慢、觀點陳舊等弊端，甚至不少教師主觀上不愿意更新教材。

因此，為了能夠實現計算機教學模式改革，首先要從教學內容入手。在計算機教學過程中，教師要改變傳統的教學模式和內容，選擇合適的教材，這樣才能夠有針對性地培養學生的計算機技能。針對計算機基礎比較薄弱的學生，可以選擇內容較詳細的教材，強化學生的基礎知識和技能；對于基礎知識較扎實的學生，則可以選擇注重提高的教材。合理選擇教材是奠定教學的基礎。

此外，計算機學院或本專業還可以成立一個課程研究組，組員的學歷層次、知識水平層次、應用能力成階梯狀，由該組全體成員討論研究后選擇比較合適的教材或根據實際情況自編教材。

采用多媒體教學工具，發揮學生主體性多媒體教學是現代教學的一種重要方式，計算機課程作為一門與現代技術息息相關的學科，多媒體教學工具的應用尤其重要。多媒體教學的特點包括先進性、高效性、形象性等，在多媒體教學過程中，教師可以借助多媒體的聲音、圖畫及視頻功能等，將客觀事物抽象化、抽象概念具體化，為學生更容易地接受教學內容提供新的方法。比如：教師在講協議原理時，可以把它做成動畫，把抽象難以理解的網絡原理形象化，可以讓學生看得見，進而理解透徹；講解數據傳輸過程時，就可以用動畫把不同實體的同層次之間以及同一實體的不同層次之間數據傳輸過程及其使用的協議詳細地表述出來，便于學生理解。

由此可見，多媒體教學將枯燥變為生動，將抽象化為具體，對于吸引學生參與教學，激發學生計算機學習興趣可以起到重要作用，讓學生逐漸改變傳統教學手段下的被動式學習方法，充分發揮其主體作用。

從理論教學的角度來講，教師在教學中應當是貫通、點撥的作用，從不同的角度向學生提出啟發性思考題，讓學生回答。比如，教師在教學中可以采用類比的教學方法，用大家熟知的事物來比喻抽象的網絡理論。如講RIP協議時，可以用火車站的實例來類比，使得抽象的內容實際化，貼近生活，從而激發學生的學習興趣。教師還應積極組織學生討論問題，通過計算機課件和演示的方式，及時用明快的語言回答學生所提出的問題，在課后為學生布置與本節課程相關的思考題和實驗內容。

多媒體教學是時代發展的必然要求，是適應時代需要的重要教學手段。多媒體教學模式擺脫了傳統教學方式在教育時間、地域上的限制，對于實現真正意義上的開放性教學與研究性教學具有不可估量的價值。

以素質教育思想為指導，關注學生未來發展素質教育的出發點是培養社會發展所需人才，是從人才長遠發展角度對教育提出的新要求。它以學生綜合素質的全面提升為根本目的，充分尊重學生主觀能動性的發揮，深入挖掘學生內在潛能。在計算機教學中融入素質教育，要求計算機教學能夠從本專業社會需求、學生發展及學科建設三方面著手，處理好三者的關系，使學習主體能夠從近期發展拓展到長遠發展，在掌握扎實的計算機基礎知識與操作技能的基礎上，實現自身品質的提升。

學生是學習的主體，教育的目的不僅僅是讓教師實現其教學目標，而且是要讓學生能夠在學習的過程中去努力追求新的目標，讓學生能夠自覺探尋適合自己的學習策略與學習方法，形成具有個性特點的創造性學習和創造性思維方法，并在教師的引導下提升自主意識與創造性，從而使其主體性得到發展。

由此可見，素質教育是教育體制改革背景下計算機教學模式構建不可忽視的重要方面。在計算機教學過程中，注重有關學生行為規范的德育教育工作，全面提升學生的綜合素質是教育體制改革背景下計算機教學開展的重要舉措。計算機教師應以素質教育思想為指導，關注學生未來發展，喚醒學生心中沉睡的創造潛能和欲望，培養和開發他們的創新思維。

4 結論

隨著時代的變化，學生的思維和觀念也隨之在改變，傳統的教學方式已經明顯不能夠適應時代的發展要求，教育體制改革勢在必行。因此，在教育體制改革的大背景下，計算機教學模式應實現教學內容、教學手段及教學思想的轉變，推動計算機教學模式改革，為計算機教學質量的提升奠定基礎。■

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