高職網絡教學資源綜合平臺應用研究

劉承良

（湖南電子科技職業學院，長沙 410205）

高職網絡教學資源綜合平臺應用研究

劉承良

（湖南電子科技職業學院，長沙 410205）

目前，湖南省應用網絡教學平臺輔助教學的工作相對滯后，在網絡教學平臺的應用中仍存在不少問題。本文通過分析高職院校中普遍應用的網絡教學平臺的使用情況，了解使用網絡教學平臺的實況，分析探討影響其有效應用的問題及其策略，以增強其應用效果。

高職院校；網絡教學；資源；綜合平臺

隨著高職院校課堂教學改革的不斷深入，教學方式逐漸轉向以學生為主體，注重培養學生的自主性，實現互動性學習。在知識經濟時代，運用教學資源平臺，搜索相關信息，將其轉化為知識并加以應用，是推動學校教育發展的重要途徑。當前，盡管高職院校運用網絡教學資源綜合平臺提高了教學水平，但從調研情況來看，部分學校網絡教學資源綜合平臺在實際中并沒有得到良好運行，因此，強化網絡教學資源綜合平臺的應用，具有極其重要的現實價值。

1 高職網絡教學資源綜合平臺應用現狀

1.1 高職網絡教學資源綜合平臺應用意義

1.1.1 有利于發揮高職院校校園網作用，提高辦學質量與效益

隨著網絡科技的飛速發展，部分高職院校為實現教育信息化、網絡化、多媒體化而不惜財力建設“高大全”式的校園網絡系統，但網絡只是信息傳播的載體，信息資源的汲取和共享才是人們使用網絡的目的所在，因此，必須有豐富的教學信息資源支持。先進的硬件設施若缺少軟件支持，硬件就成了簡單的擺設，不可能發揮出其對教學的強大支持作用。因此，如何全面、方便、快捷和準確地開發收集利用與高職教學有關的各種教育資源，將之放于計算機網絡上，切實解決“路上有車，車上有貨”的問題，是當前高職院校面臨的重要研究項目。

1.1.2 有利于推進高職教育現代化和信息化

教育部在《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中提出，“學校要加強對現代化教育技術、手段的研究和應用，加快計算機輔助教學軟件的研究開發和推廣使用，要做好現代遠程教育的試點工作，加速實現教學技術和手段的現代化，使之在提高整體教學水平中發揮越來越重要的作用”。可見，高職院校必須加強與教育技術和教育信息化有關的網絡教學資源綜合平臺建設。

1.1.3 有利于廣泛形成有效的資源建設和應用行動策略

歷經多年的發展，高職院校已積累較多的教育資源，如視頻信息和教師自我研發的資源（如課件、電子教案、試題、案例、個人教學主頁、課程教學網站、世界大學城教師空間、百度文庫、微課以及慕課等）、互聯網上的各種可以利用的資源信息以及衛星電視的教學節目等，如果不加以有效利用，必然會造成教學資源的浪費，同時也使投資巨大的校園網絡高速公路失去應用價值。為此，研究開發建設適合高職院校廣大師生的校園網絡教學信息資源庫，以及推動建設和應用網絡教育資源的良性行動策略，有著重要的現實意義。

1.2 高職網絡教學資源綜合平臺的應用問題

隨著高職院校的發展，目前，各高職院校內部教學資源綜合平臺的應用仍存在諸多問題。

1.2.1 資源整合問題

高校內部對平臺的應用仍處于初級階段，盡管院校重視課程資源教學，教師經驗也較為豐富，但因平臺教學多為“孤島”知識模塊，內容也多為課本知識，既使瀏覽資源庫，教師或學生得到的信息也僅是課本內的固有內容。此外，高職院校內教學資源平臺信息管理能力較為薄弱，因信息資源整合不足，不同的知識模塊割裂情況較為嚴重。而知識“孤島”將影響資源平臺的構建與資源的整合，從而制約平臺的運作效能。

1.2.2 學生問題

傳統的高職院校教學主要是通過課堂傳授和講座報告等形式進行，然而平臺內教學內容乏味、教學方式單一，教學氛圍沉悶，學生獲取教學內容僅限于網頁瀏覽，主動性難免受到影響。另外，網絡信息時代繁雜的信息、多元的價值觀念，使學生思想觀念日益變化，因此高校要充分協調教學內容、教學觀念及教育方式等，以應對更為嚴峻的挑戰。

1.2.3 教師問題

基于平臺的應用，運用信息技術，提升網絡教學水平，對網絡平臺的監督管理與平臺的應用有重要意義。目前，部分高職院校教師對平臺教學管理不力，只是簡單地將課本內容應用到教學平臺內，其規劃性和設計能力較弱。此外，教師與學生溝通較少，缺乏教學引導，對學生應用平臺的情況缺乏科學評價。因此，難以確保平臺運行的有效性。

2 高職網絡教學資源綜合平臺應用的完善與發展

2.1 整合現有教學資源，加強平臺管理

學習資源的建設和應用是高職院校網絡教學資源管理的基礎，而學習資源的有效利用及其轉化為知識的程度，取決于知識管理的應用程度。在高職院校的課堂教學中，匯集了大量數據、資料、程序以及教學軟件等資源，形成了一個高度集成開放的、共享的資源庫，所有學生均可根據使用的資料，發表自己的意見與建議，也可將自己的資料加入資源庫供他人使用。

通過整合、處理資源庫里的信息，使學生直接獲取有用知識。在信息向知識的轉化處理上，可運用數據庫、數據挖掘和人工智能技術來獲取信息中的隱含知識；在知識的存儲與傳播上，可運用檢索技術、智能代理搜索引擎以及網絡技術等手段實現。此外，對于互聯網資源，可通過整理將鏈接作為網上信息整合的一部分。高職院校平臺的設計制作可充分整合國內優秀的教學資源，匯集不同領域中的優秀專家學者，為學生提供一流的、權威的教學內容，傳遞最新的教學成果，還可運用網絡技術優勢，將已制作的教學內容模塊化，內容知識可及時、持續更新，為學生提供強大的學習資源支持。

構建網絡教學資源平臺，對接校內與校外的網絡，基于知識管理新技術的運用，建立校外網絡平臺，促進知識的傳播與共享。在信息的搜集和整理方面，運用新技術將更為便捷，手機短信、微信、微博及網上論壇等傳播方式將成為與校外維持溝通的重要載體，增強教育工作的效能，成為推動高校教育工作的新動力。通過運用知識管理的新技術，高職院校師生可直接了解國內外時政，發表自己的觀點，真正參與到教學討論中，并與社會接軌，提高教學質量。

2.2 運用信息技術，增強學習主動性

隨著信息技術的發展，大學生接受信息的能力日益增強。數字化校園的建設與發展，為學生提供了寬廣的學習渠道。學生可運用基于知識管理的新技術，了解更多資訊，并接受其綜合影響。因此，運用計算機技術，創新教學模式，能引導學生自主學習，并構建新的知識體系。

運用計算機技術，輔之以教學內容，正確引導學生自主學習，有效服務于未來的高校教育，將對其發展產生深遠影響。強化學生對教學平臺的應用，構建適合學生學習的網絡平臺，能有效開拓學生思維，拓寬其交流方式和渠道，從而增強其學習的主動性。

2.3 完善教學管理，強化平臺教學

2.3.1 樹立平臺管理意識

樹立平臺管理意識，形成知識體系。作為高校教師，必須樹立平臺應用意識，鑒于現有的教學模式，可按照內容分析，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，增強學生對教學內容的理解能力。教師還可根據學生對知識管理的熟悉程度，結合教材內容構建知識體系。目前，教材內容的銜接較少，知識孤島狀況較多，知識在持續地被認知和建構。將知識管理引入高校課堂教學中，結合個體知識架構，支持協作知識建構，為學生提供使用、評價知識的平臺。此外，要重視隱性知識的挖掘，培養學生的創新能力。隱性知識比顯性知識更有創造力，是市場競爭的關鍵。教師可結合高校課堂的特征，運用互聯網技術，強化學生自身的知識能力管理，使其高效理解信息，將隱性知識轉化為顯性知識。

2.3.2 選擇合適的教學方式

高校教師要選擇合適的教學方式，可借助筆記本或計算機軟件等。當前，計算機發展較快，運用互聯網技術，可增強信息管理的效能。基于知識管理理論的高校課程，結合管理理論、方法和工具，運用至高校課堂教學，如運用知識編碼、教育共享、教程內容轉化以及教學內容創新等觀點指導課程設計，為學生提供網絡學習的平臺，使學生借助于管理工具學習學科的專業知識，培養學生的信息素養，增強其自主學習能力。

3 結 語

隨著信息技術的發展，網絡技術逐漸應用于教育領域，網絡教學應運而生，為教師在網上實施教學提供了支持和輔助，并日益成為師生之間交流的平臺。網絡教學不但能將教學資料發布到網上，還能加強師生間的溝通與交流。因此，網絡教學平臺必將越來越多地應用于高職院校輔助課堂教學。

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.18.178

TP393；TP311

A

1673-0194(2015)18-0244-02

2015-07-11

2014年度湖南省高等學校科學研究項目（14C0267）。