淺論實現信息技術與數學教學的有機整合

鄧斌

一、整合的必要性

現代社會，計算機技術在我國已經迅速發展，以計算機為核心的現代信息技術，正在以驚人的速度改變著人類的生活方式和學習方式。為此，學校教育面臨著深刻的變革，信息技術逐步滲透到學校教育教學的各方各面，研究信息技術與學科教學的有機整合成為不容遲疑的工作。

信息技術與數學學科教學有機地結合，就是把信息技術與數學學科課程的教學有機融為一體，改變舊的教學模式，提高教與學的效率。信息技術與數學學科課程整合就是把新的技術手段更完美、恰當地融合到我們的日常教學活動中去——就像我們往常在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“有機整合”的最終目標，教師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解本學科教育的根本目的，了解教學中的難點，了解傳統教學的優點和局限性，結合技術更好地進行教學活動。

二、如何實現信息技術與數學科的整合

1. 以先進的信息技術為前提

信息技術與學科的整合，前提肯定是需要現代化的信息技術作為支撐，如：現代化教學設備中的多媒體網絡教室、高速的校園網絡、“家校通家校聯系平臺”、遠程網絡教育和輔導式的教學方式，高清攝像機、高清圖片傳真機、電腦平臺、高清投影儀，高性能實物投影儀等現代化教學儀器設備，有這些先進的硬件與技術，才能夠進行信息技術與學科的整合。

2. 以先進的教學理念為指導

教育觀念的更新，上好一節課的前提是要有先進的教學思想為指導，課堂上教師的言行與舉動，甚至一個眼神、一副表情無不反映著教師的教育教學思想。教學思想制約著教師的教學設計，起著導向的作用，課堂教學改革放在首位的不是財，也不是物，而是教育觀念和教學方法，觀念是統帥，有什么樣的觀念就有什么樣的教學效果。為此，以信息技術先進的技術作為背景，指導我們在傳統舊的教學理念進行更新，把信息技術有機地整合到我們教學中去。

3. 改變舊的教學模式，結合數學科構建新的教學模式

據了解，早在十多年前的美國就要求10萬名拿到國家教師證書的教師，必須能輕松自如地使用電腦——就像平時用粉筆上課那樣輕松；在法國，設置200個教師培訓機構，配置1000名計算機專業的博士生作為教師，確保每年至少有4萬名新教師能熟悉使用計算機上課；澳大利亞新南威爾士政府也要求新教師在上崗位前，必須能熟悉使用計算機。

與之對比，我們國家對在崗教師計算機能力使用方法技巧等方面的培訓，還有很大差距，年輕的教師不夠精熟，部分年長的教師根本就不怎么會使用計算機進行現代化教學。這樣，使得傳統的教學方式與信息時代的現代化教育發展不匹配，結果是這種條件下相結合教育模式效率低下。即使有些學校很重視現代化教學設配的配置，硬件很到位，但是教師的“電腦軟件”滯后，又使得先進現代化教學設備成為擺設，資源嚴重浪費。

4. 建構新的教學模式

（1）構建情境，培養興趣

例如：在必修二《空間幾何體的結構》教學時，應用多媒體展示生活中的畫面——教學樓、講臺、升旗臺、金字塔、箱子等等，請同學們仔細觀察畫面，找出畫里的立體圖形。我先在屏幕上出示長方體形狀的教學樓、講臺、長方體箱子的實物彩色圖片，利用信息技術，把投影圖片中的本質提取出來去除非本質的東西，從而出現長方體的圖形。提出問題：我們是怎樣得到立體圖形的？我們身邊有立體圖形的身影嗎？立體圖形應該具有什么樣的特點？再同學生們七嘴八舌回答后，利用投影結果，使學生對空間立體幾何的概念更加深刻。這樣，從生活中引入數學，非常貼合學生學習數學的特點，更能幫助學生對數學概念的建立，能更好地促使學生由形象思維向抽象思維的過渡。

（2）有高質量的教學資源支持

在國內已經有許多公司開發了教育資源管理系統，如清華同方思科的教育資源管理系統、互盈科技的教育資源管理系統、柯利華的網上資源中心、學科網、高考資源網等。

責任編輯 鄒韻文