因個性發(fā)展而更精彩

張珊

2014年11月，筆者完成了小學美術(shù)第5冊《水墨游戲》的公開課教學的任務(wù)。雖然這是一節(jié)校內(nèi)的公開課，但我非常珍惜這次教學交流的機會，課前做了充分的準備，學校的領(lǐng)導(dǎo)和老師也都很認真地觀摩了這節(jié)課。從課堂上師生們愉快地笑聲和輕松活躍的氣氛來看，這節(jié)課突出了游戲的特色，能夠讓學生在玩中學、學中玩，很符合新課標的要求，讓學生充分體驗到美術(shù)活動的樂趣。雖然大家對這節(jié)課都作出了肯定與贊賞，但本人經(jīng)過深入地反思，還是看到美中不足之處，以下就課堂情況進行診斷。

當這節(jié)課圍繞著教學目標進行完一系列的教學程序和師生互動后，到了學生實踐探究的環(huán)節(jié)，我布置作業(yè)要求：以小組合作的形式，利用點、線、面，濃淡、干濕的形式玩水與墨的游戲，暢想水墨在宣紙上自然滲化后表現(xiàn)出來的韻味和美感；完成后小組成員進行討論，為作品起個好聽的題目。這項作業(yè)要求既面向全體又不失激發(fā)學生的創(chuàng)意，學生們聽了都表示沒問題，好，創(chuàng)作游戲正式開始。隨著悠揚的背景音樂，學生們開始興奮地進行創(chuàng)作：有的小組長像模像樣地指揮組員畫不同的局部；有的學生顧不上跟小組成員商量就迫不及待地畫了……可是在巡視中我發(fā)現(xiàn)，有三個學生沒有主動地去參與小組的創(chuàng)作。這一環(huán)節(jié)主要是對學生進行個別輔導(dǎo)與交流，發(fā)現(xiàn)情況，我馬上過去詢問這三位學生，他們分別給我的解釋是：A同學說自己不會畫，怕畫得不好，同學們會嫌棄他；B同學說跟大家的意見不合，想自己畫；C同學經(jīng)我一問就不好意思地動起筆來地加入到小組的合作中。我鼓勵這三位同學以及其小組成員要團結(jié)和包容他人、發(fā)揮團隊精神。經(jīng)過我的鼓勵，A同學和C同學后來也愿意參與到小組的合作中。可是B同學還是不愿意參與小組的合作，竟自顧自地畫了起來。B同學是個個性非常張揚的孩子，平時也很有自己的見解和喜歡創(chuàng)造一些與眾不同的東西，所以他有這樣的舉動不足為奇。但是在公開課的場合，經(jīng)過老師的勸說他還是我行我素，況且公開課的時間是非常的緊湊，我也無暇只照顧B同學一人，但我還是強調(diào)希望他能嘗試和小組的同學合作。時間有限，我也要進入到下一教學環(huán)節(jié)，這段小插曲并沒有影響整節(jié)課的進度。公開課還是圓滿地結(jié)束了，最后我發(fā)現(xiàn)B同學還是沒有參與小組的合作，而他自己的創(chuàng)作也沒有完成，心里感嘆他真是個犟孩子。

課后，我找B同學和小組的同學進行談話，我指出大家合作得多愉快啊，小組作品的題目是《幸福的花園》，大伙兒畫了許多的花果、樹木，缺少了B同學的創(chuàng)意多可惜啊。組員也紛紛表示希望B同學的加入。B同學難掩得意之情，但還是堅持自己的想法，指出他們畫的和自己的不一樣。我讓B同學介紹自己的作品，他的主題是《超越時空隧道》，他興奮地指著自己的畫說得繪聲繪色、頭頭是道，非要驚呆其他小伙伴不可。此刻，我真的被B同學打動了，我看到的是一個充滿自信個性張揚的孩子。新課標提到：尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。在美術(shù)學習過程中，對美術(shù)學習內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術(shù)課程是最尊重學生個性的課程之一。聯(lián)想到平時的教學，B同學的這種現(xiàn)象在平時課堂上也經(jīng)常會有，有的學生對于老師提出的要求不一定會接受，例如我提醒學生用蠟筆涂色比用彩色水筆涂均勻，可有的孩子偏偏喜歡用艷麗的彩色水筆涂色；又如我提醒學生在構(gòu)圖時先畫大的物體，再畫小的，可有的會孩子又會相反來畫，但最后也未覺不妥。傳統(tǒng)的觀念會認為這些是不聽話的孩子，但是想想這些有逆向思維的孩子可能更無拘無束地會創(chuàng)作出一些更與眾不同的事物。美國哈佛大學心理學教授霍華德加德納教授提出了多元智能理論，認為人類有至少八種智能，這些智能在不同人身上的表現(xiàn)是不同的，也就是說每一個人都是獨一無二的，因此無法判斷哪一個更加聰明，每一個人都能以獨特的方式對人類文化做出有價值的貢獻。對于學生而言，每一個學生雖然尚處在成長和發(fā)展期，有許多特性還不能完全顯現(xiàn)，但是事實上他們獨特的智能品質(zhì)已潛在地存在著。美術(shù)課程在引導(dǎo)學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學生的個性，而不是對他們的忽視和約束。

一個人在生命中的最大成就往往來自于其個性的充分發(fā)展，一個人對于世界的貢獻也就是其個性智慧所做的創(chuàng)造性工作。這節(jié)課的小插曲使我有大的發(fā)現(xiàn)、更深的思考：如果我們在每節(jié)課的在教學中給孩子們更多的選擇，能給孩子們更廣闊的創(chuàng)作空間，放飛他們的夢想，一定會因他們個性的發(fā)展而更精彩。

責任編輯 龍建剛