化學新課程教學情境的創設

吳榮金

化學新課程的教學情境形式可以多樣、靈活多變，可以充分利用化學實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、圖片、模型和影像資料等教學素材，積極創設出特定的語言、問題等情境，積極引導學生應用所學的化學知識，自主探究生活中常見物質的結構、性質和用途，分析理解物質相互變化的發展過程，從而形成化學新知識、新觀點，逐步提高學生探究問題和解決問題的實踐能力。

一、利用故事，創設情境

生動有趣的故事情節和懸念吸引著學生，激發了學習興趣，調動了思維積極性。例如講到水資源問題，我引入了《西游記》中描寫了唐僧一行西去取經路過女兒國的故事，講到曾在廣東某一山區的村寨里，數年前連續出生的盡是女孩，人們急了，照此下去，這個地區豈不也變成女兒國了嗎？有的人求神拜佛，也無濟于事。有位風水先生開言道：“地質隊在后龍山尋礦，把龍脈破壞了，這是壞了風水的報應啊！”于是，迷信的村民，千方百計找到了原來在此地探礦的地質隊，鬧著要他們賠“風水”。地質隊又回到了這個山寨，進行了深入的調查，終于找到了原因，原來是在探礦的時候，鉆機把地下含鈹的泉水引了出來，擴散了鈹的污染，使飲用水的鈹含量大為升高，長時間飲用這種水，而導致了生女不生男。后經治理，情況得到好轉，在“女兒國”里又生出男孩了。教師恰當地運用了學生身邊熟悉的、感興趣的故事導入新課，這是一種成功的導入方式。

二、演示實驗，創設情境

化學是一門以實驗為基礎的學科。加強實驗教學是提高教學質量的重要一環。實驗導入新課，實驗操作及產生現象刺激著學生的感官，使學生產生強烈的求知欲。例如在初三化學緒言課的教學可以設計一下情境，激發學生的好奇心，集中學生的注意力。“大家都知道魔術，看過魔術嗎？”“現在我來給大家表演一下，請大家欣賞。”我拿出一張事先用無色溶液寫好字的紙，再向紙上噴無色液體，奇跡出現了，紙上顯示出紅色的字，學生們驚訝極了。像類似的“魔術”還有很多，如“銅變銀”（銅與硝酸銀反應）、“燒不壞的手帕”、“魔棒電燈”、“滴水點火”、“花色飲料”、“無中生有”等。

三、聯系實際，巧妙設疑，創設情境

化學是一門自然科學，與日常生活和生產有極為緊密的聯系，教學中滲透一些學生們熟悉、感興趣的相關知識，可以培養和提高學生學習化學的興趣和激情。例如講到酸堿中和反應在醫藥方面的應用時，可以聯系到生活中有學生經常會胃疼或者會吐酸水，主要是有胃酸過多的情況，那么我們吃的藥是什么成分，什么作用呢？這樣學生會好奇，也很感興趣，這時才接著介紹胃樂膠囊的成分以及作用。同時還可以讓學生了解平時吃的蘇打餅干有什么作用；被蚊蟲叮咬時可以用堿性氨水消腫；被毒蜂叮咬時可以用醋消腫等等，學生會被這些跟生活相關的內容所吸引，而且明白原來是這么回事，體會到化學在生活中的作用和重要性，從而培養了對化學的興激。又如“硬水和軟水”一節，可以提出生活中幾個常見的現象，例如：衣服洗久了變黃了；熱水瓶中的水為什么有一些白色沉淀，為什么呢？此語一出，學生均凝神沉思：水怎么啦？大家議論紛紛，然后板書課題——硬水和軟水。

四、利用多媒體創設情境

利用多媒體創設情境，可以利用軟件模擬微觀世界，將抽象的事物形象化，不再枯燥乏味，而且增強學生的興趣和提高學習的積極性。例如說物質的微觀結構既看不見又摸不著，而且化學變化的實質又是原子的重新組合，如果單單用語言和文字描述，很難講清楚，所以通過多媒體進行動畫模擬，能形象生動表現分子原子的運動和變化。還有，多媒體影像生動形象、圖文并茂，能為學生創造一種賞心悅目的情境；優美的韻律、歡快的節奏，使學生為之動情，既集中了注意力、樂于求知，又鞏固和加速記憶所學的知識，增強了學生的學習興趣，這樣既可以幫助學生理解，又使得整節課更為輕松。例如：講到金屬的化學性質，其中有一幅漫畫講述鎂、鋅、鐵、銅四種金屬的活動性強弱，可以從漫畫中產生氣泡的多少來反映，但是我嘗試在漫畫中增加一些文字和鏈接歌曲，例如鎂、鋅、鐵、銅金屬上面我分別增加了文字和鏈接歌曲，像“神啊，救救我吧”、“為什么受傷的總是我”、“無所謂，我無所謂”、“我得意的笑，又得意的笑”。

責任編輯 潘孟良