如何調控小學低年段英語課堂紀律

陳秋娥

我校從一年級開設英語課程，但一年級學生在學習母語的同時學習第二語言，對他們來說有一定的難度，他們好動喜歡玩，從幼兒園過渡到小學，頭腦中的紀律意識還不強，所以如何調控課堂成為英語教師的首要任務。

一、讓紀律與規章發揮作用——熱爐規則

史蒂芬在《管理學》中曾經提到過這樣的例子：房間里有一個燒得火紅的爐子，你敢不敢用手去摸呢？要是你敢用手去觸摸熱爐，你肯定會在瞬間感受到的痛，然后，你就會得到充分的警告：“火紅的熱爐是摸不得的！”它使你知道一旦接觸熱爐會引發什么后果。每一次接觸熱爐，都是得到同樣的結果。而且無論你是誰，只要接觸熱爐都會受到應有的懲罰。這會使人們毫無疑問地在腦中建立原因與結果之間的聯系。這種邏輯被稱為熱爐原則。我們老師也可以把課堂上的紀律與規章視為熱爐，但必須注意的是，這里說的懲罰絕對不是體罰。

嚴格批評，課后談話。有部分特別一點的學生，對教師的暗示不予理會的時候，我會停下來不講課，對這個嚴重違反紀律的學生進行批評教育，這個批評教育不可以隨便，一旦你隨便學生便覺得沒有多大的嚴重，說不定沒有起到教育的效果，反而會變本加厲，所以這時就要發揮一些講演的水平和能力，嚴肅認真的進行一番說理，讓學生對自己的行為有一個很深刻的認識。在一節課上，課堂紀律差點失控的時候，我是這樣做的，我停止講課，臉一下子嚴肅起來，沉默了3分鐘，一年級的孩子看到老師的臉色不對，也會明白老師不高興了， 課堂一下子就安靜了。接著我說了這樣的一段話：“是不是老師今天的課沒有講好，你們不喜歡聽，我看到好幾個學生根本沒有在聽。你們知道這么熱的天老師站在講臺上給你們講課是多么辛苦的嗎？你們懂不懂課堂禮儀？會不會尊重老師？老師是非常尊重你們每一位學生的，可是你們呢，特別是某某同學，你會尊重老師嗎？你下課必須到辦公室來一次，老師要好好和你談談”。在教育過程中必須態度要嚴肅，讓學生不敢下次再這樣。我覺得這一點也很大程度取決于教師的說教水平。

明確規章制度。一開始就把自己對于課堂上的要求讓學生清楚的知道，也讓學生知道老師對于違反紀律的學生的態度，會追究到底，不會姑息。而且要經常提醒學生，對于自己說的制度執行也要嚴格，要一視同仁，不能偏心成績好的或者乖的同學。制度的建立固然是必要的，但是為了保證制度能夠有效的貫徹實施，必須要嚴格執行和明確違反制度的后果。

二、巧用課堂評價——低年級的制勝法寶

一年級的孩子天真，對游戲很認真，很重視老師對他們的評價，積極性的評價能很好的調動他們的情緒已達到保持良好課堂紀律的效果，一種好的課堂評價可以在無聲和無形中讓學生自我管理自己，比老師聲嘶力竭的大聲叫喊效果明顯好很多。

相互競爭，小組比賽。這是一種最常用和最有效的方法，特別是對一年級的學生。他們好勝心強，都不甘心落后，所有要利用好這個特點，很多老師都會采取畫笑臉，畫正字，畫紅旗的方法來比一比。畫星星這個方法我就覺得不太好，因為畫星星所需要的時間比較多，會浪費課堂的寶貴時間，所以課堂評價表一定要簡單明了易懂的。一般上課我會把學生分成四組，他們分別是tiger，panda，lion，monkey.并把這四個小動物貼在黑板上后面貼有小磁鐵的，我就經常應用這四個小動物來進行各種不同的比賽，有爬山比賽，跑步比賽，爬樹比賽，爭紅旗，爭笑臉比賽，只要哪一組表現好紀律好或回答問題積極都能獲得加分，相反如果這組哪個孩子不聽課，愛講話，違反紀律的就會被扣分。最后下課總結獲得最高分的一組老師就進行表揚，一般我會給他們蓋一個章，5個印章會獲得一張表揚信。

創設長期的評價制度，讓學生你追我趕。如果僅僅是每一節課的評比，長期下去有一部分學生會慢慢覺得流于形式而不去重視，但如果我們在每一次小組評比后再記錄學生的表現行為，對好的學生無形是一種鼓勵，對落后的學生也會是一種壓力，讓他們認識到自己和別人的差距，會激發他們的上進心，讓他們更加的努力學習。我的做法是，把全班同學的名字都寫在一張紙上并貼在教室顯眼的地方，標題是good better best 看誰更棒。在課堂上那些表現好的同學我會給他一顆星星，讓他們自行貼到評價表上去，讓他們自己貼會讓他們覺得更加有自豪感。每獲得五顆星我就會在班上進行表揚和給一份小禮物。而且他們看到自己的星星越來越多也會對學習更加有信心，在課堂上表現得更加出色，而星星少的同學我就會找他們談話，要他們說說原因在那里，是不是有什么地方沒做好，或課堂上沒有認真聽講，但還是以鼓勵表揚為主，讓他們不斷的進步。

三、精心準備每一節課，讓學生愛上英語——課堂紀律的關鍵

要學生喜歡英語，一定要使教學設計生動有趣。要想孩子們在課堂中安靜認真地聽講，教學設計和教學內容是否有趣起著舉足輕重的作用，所以要想吸住孩子們的注意力，你必須在教學設計上下足工夫。

創設情境。一年級的小孩子天真幼稚，喜歡幻想，喜歡卡通童話，他們總以為童話世界里的事物都是真實的。我根據他們這一心理特點，經常利用課件創設一些故事情景，領著他們走進情景中一步一步地完成教學任務。例如在教一年級朗文1b第五課的時候學習房間類的單詞，我就引用了三只小豬的故事，豬哥哥蓋了一間茅草屋，里面只有living room和bedroom，豬弟弟蓋了一間木頭屋里面有living room，bedroom和kitchen，而豬妹妹蓋了一間石頭屋里面不但有living room，bedroom，kitchen，bathroom，還有garden，問小朋友喜歡哪一所房子。然后還有角色扮演，要學生扮演三只小豬分別介紹自己的房子。讓更多的學生參與到課堂教學中來。

引入游戲。在教學環節中適當穿插一些游戲，能激發學生的學習興趣。例如在教授詞匯的時候我經常會使用放炸彈這個游戲，在其中一個單詞旁邊畫上一個圈圈表示炸彈，學生跟讀單詞，讀到有炸彈的單詞要閉上嘴巴不讀，如果讀出來了我們全班同學就一起說：one two three bom.還有一些比較常用的大小聲，高低音，猜猜什么不見了都是低年級學生非常喜歡的游戲，也可以說低年級的學生都很喜歡游戲，只要組織得好，在課堂上進行游戲，不但可以調節課堂氣氛，也可以提高學生的學習興趣。如果讓學生跟著老師學把精力都投入到學習中去，自然就不會違反紀律了。

責任編輯 龍建剛