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微課作為一種新型的教學模式和學習方式，打破了傳統課堂教學的模式，顛覆我們傳統教學模式。在信息技術飛速發展的今天，利用微課輔助課堂教學，提高教學效率，已成為大勢所趨。

一、微課的特點

教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。教學內容精細：傳統課堂廣而深，“微課”主題突出，短小精悍，主要突出課堂教學中某個學科知識點進行教學。微課堂是可移動的課堂，只要學生有電腦、手機、MP4等媒體就可移動學習，學習的環境可以在學校、家里甚至公共場所。

二、勢在必行的“微課”

1. 微課教學，更能充分理解課文內容。

在小學的課文里， 課文的內容是豐富多彩的，有熱愛祖國的，有熱愛生活的，有童話世界的，如果僅僅是靠教師的語言、文字的傳授，圖片的展示也無法生動展示文章豐富的世界。如果運用微課，以它特有的生動性和形象性，彌補了教材設計的缺陷，拉近了學生與文本的距離，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提高。如教學《圓明園的毀滅》一文時，要想讓學生了這座皇家園林，僅靠老師的講解和圖片的展示都不能詮釋輝煌的建筑，從眾星拱月般的殿宇，再到平湖秋月、雷鋒夕照等景點，如果我們的學生甚至教師都沒有見過圓明園；而且課本上沒有插圖，滿足不了教學的要求。那么巧妙借用《圓明園的毀滅》的微課程，就可以生動地向學生展示出亭臺軒榭的布局、山水文物、花草樹木的映襯、與視頻圖畫相搭配，同步插入教師解說詞，融畫文于一體。學生一邊聽著緩慢的配樂解說，一邊欣賞各式各樣的園林圖畫視頻，學生終于體會到圓明園畫意美的特點，領略了圓明園昔日的輝煌。學生在身心愉悅的過程中完成了學習的任務。

2. 微課教學，更能解決課文重難點。

老師的課堂教學，特別是課文的學習，都是通過不同的方法讓學生學會、掌握課文的重難點的知識，所以我們的教師通過不同方法，使出渾身解數讓學生掌握這些重難點知識。有時一節課，只看見老師口若懸河，滔滔不絕的論述，學生只是瞪大眼睛，霧里看花，不知所云。老師上得辛苦，同學聽得吃力。利用微課，及時挖掘課文中的重點知識和學生比較難理解的問題，找出學生最感興趣而又同文章重、難點有著緊密聯系的問題。巧提問題，力求新穎，利用微課聲像圖文并茂的講解，讓學生在輕松愉悅的心境下完成學習任務。在《釣魚的啟示》一文的教學中有些學生認為，他們父子的對話作用不大，繞了一大圈才得出結果。老師如果不加以傳授，學生就忽略這個知識點。先來看看課文父子的對話： “孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸！為什么？”我急切地問道?！澳氵€會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說?！翱墒遣粫灥竭@么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。文章通過父子的對話和神態的描寫，影射出父子的心理反應。從他們的對話中，我們體會到兒子的難受、傷心、委屈等，也讀懂父親堅守原則，自己覺遵守制度的態度。但是，單靠老師的講解，學生很難體會他們內心世界的變化。如果借助微課展示，由文到圖，對比分析，學生就能理解他們說話的語氣，神態的變化而感受到他們內心世界的變化。讓我們看到父子對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生地展現在我們的眼前。如果沒有這樣語言、神態的描寫，文章的生動性、說服性就太牽強。所以，微課的運用，改變了學生被動接受的局面，使學生迅速進入動態的教學環境，及時得到啟發，從而學得興趣盎然。同時，也在不知不覺中巧妙地化解了課文的難點。

3. 微課教學，更易于知識點的教學。

微課教學，它融合時間段，解決問題明顯，所以對于課文知識點是最有效的辦法。在我們的語文課里，許許多多的知識點都要我們逐一學習，如：比喻句、說明方法、修辭手法、標點符號的使用、查字典、多音字、等等，這些知識點我們都可以用微課來展示，讓學生學得快、記得住。記得在去年全國微課大賽獲得一等獎的《釣魚的故事》短短幾分鐘時間，就把倒敘和順序的寫作方法形象生動的展示出來，讓人過目不忘，拍案叫絕。視頻通過釣魚、殺魚和吃魚的三個視頻片段就能很好展示什么是順序，什么是倒敘的寫作方法，令人贊不絕口，這就是微課的魅力，就是微課的優勢所在。 許多學生在閱讀課文時，經常感覺費了很長時間從頭讀到尾，最后竟不知文中所言為何事，不知如何讀懂文章，把握文章主旨。這些課文的教學，就可以運用微課，將與課文主題關系最為密切的人、景、物或事件，利用他們內在的邏輯關系，直觀真實地呈現于學生面前，既可以輕松地引導學生學習內容，也輕松完成教師的教學任務。

責任編輯 邱 麗