小學數學課堂教學中如何引導學生學習

楊定秀

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0079-02

傳統的數學課堂教學由于受應試教育的影響，教師講得多，學生對教學過程參與的程度較低。教師那種“快節奏、大容量”的“題海式”講練教學，在課堂上不可能給學生留下足夠的思考時空，學生始終處于被動接受狀態。這種教學，忽略學生的主體地位，忽視調動學生學習數學的積極性和主動性，忽視指導學生提出問題的教學環節，忽視引導學生自己去發現知識的教學過程。學生的自主學習，正是對這種“依賴式”教學的否定。自主學習遵循“人本”理念，注重學生的個性特長，挖掘學生的特質潛能，尊重學生的人格主體地位，培養學生自主創新精神。因而，如何正確認識指導與自主的關系對推進素質教育顯得十分重要。

一、鉆研教學藝術，發揮教師引導作用

“引導”是教師對學生學習的實踐給予有目的、有計劃、有組織、有步驟、指點式的培養活動，它側重于對受教育者提供一種幫助和指導。“自主學習”是一個與“他主學習”相對立的概念，是對學習本質的概括，是高品質、高質量的學習。一般指在教學條件下學習主體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程或能力。通過研究在課堂教學中引導學生學習，達到喚醒小學生自主學習意識，培養小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質的目的。

二、改進教學方法

1.創設情境，激發學習興趣。魯迅曾說：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境，根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境、感興趣的情境來激發學生對數學學習的興趣。在《認識鐘表》一課中，老師可以借助課件演示鐘表的形成過程，出示“生活中的好朋友”——各種各樣的鐘表，讓學生在聽、看的過程中，走進鐘表的世界，對鐘表產生極大的興趣，引發學生想了解鐘表知識的內在學習動機，激發學生的學習欲望。在練習中，教師可以設計學生感興趣的“找朋友的游戲”和“乘車游戲”，融鐘面知識于游戲中，使學生在玩的過程鞏固新知識，掌握新知識。其次，用好教材中教學情境的文本資源。這節課教材特別注意選取了生動有趣、密切聯系兒童生活的素材——“小朋友起床”的情景作為教學主題圖。在教學中，老師可以充分發揮教學主題圖的作用，讓學生觀察主題圖，由觀察小朋友起床，逐步引導學生用數學的眼光、數學的角度去發現圖中鐘面的特征。在輕松愉快的學習中，讓學生感到數學知識就在自己身邊，增強了學習數學的自信心。

2.讓學生體驗學習過程，促進主動學習。學生要發展，就必須體驗學習的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。低年級的學生通常要將他們日常生活的許多活動規范化、系統化，并在其間得到經驗，通過已有經驗去感知新事物。正是通過已有“經驗”，學生才能經歷知識從具體到逐步抽象的過程，從而獲取知識，得到新的經驗。在這節課中老師可以讓學生親自動手去摸鐘面，感受時針與分針。利用兒童愛玩，好表現的心理特點，為學生創造動手實踐、積極思考、大膽表現的機會。

3.創設參與與交流的空間，促進主動發揮。由于每個學生的經驗以及對經驗的觀念不同，因此不同的學生對事物理解也不可能完全相同，他們站在不同思維角度所看到的是事物的不同反映面，可利用這些反映面來引發學生交流，使學生互相促進。在這節課中，老師可以讓同桌的兩個學生一起觀察鐘面，在組內交流認時刻、撥時刻的方法，共同探究整時刻鐘面的特點，并運用所學知識解決生活中的問題。學生在小組交流、合作探索中，體驗到的不僅僅是對知識的感知和更新的認識，更是同學之間情感的交流，思維火花的碰撞，從而使各方面得到主動發揮。

4.讓學生意識到自己的進步，促進主動發展。據有關研究資料表明，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，那么他解決問題的積極性將會越來越高，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去經歷，學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己“發現”的，自己“創造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。在這節課中，老師要創設寬松的學習氛圍，讓學生借助已有的經驗，通過自主探索、合作交流，發現掌握新知，并學會運用知識解決生活中的一些實際問題。在整個教學活動中，老師要不斷激勵每一個學生，對于學生的點滴進步應及時地給予適當的表揚，使學生體會到探索的樂趣和成功，更加努力，更加主動地去學習。

總之，在新課程理念下，有效的數學教學要以學生的進步和發展為宗旨，教師要具有一切為學生發展的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，把課堂變為充滿生命活力的學習樂園，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。