談英語單元整體教學中的目標達成

魏彩萍

[摘 要]教師在教學中結合教研活動實踐，以單元整體目標的制定和落實為切入點，以有效制定和落實單元整體目標的能力為主要目的，分析教師在制定單元教學目標與各課時教學目標之間的關系，并從“新課標出發，正確制定單元整體教學目標”，“分解單元目標，逐步實現單元整體目標”。

[關鍵詞]單元整體目標 課時目標 達成目標

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）24-043

課堂教學是由教學目的決定的，一般包括課程目標、單元目標和課時目標三個層次。課時目標是指每課時中教師依據課程目標、單元目標、教科書和學生實際及教學條件等設立的師生在課內將達到的學習結果和標準，它對教學活動的設計起著指導作用，對教學活動過程起著控制和中介作用，是教學評鑒的依據。單元目標既是課程目標的重要分支，又直接決定著具體每一課時目標。正確制定單元目標是實現課程總目標的第一步。義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。制定單元整體目標時，根據不同學段，從學生實際出發，培養學生的綜合語言運用能力。

一、制定單元整體目標中存在的問題

通過城鄉結對共進組的6個學校英語教師教案互查，發現單元整體目標制定中出現了以下問題。

1.目標偏大，范圍過大

有的教師把單元目標制定得過大，難以落實。例如，有位教師在制定譯林版《英語》六年級上冊第一單元教學目標時寫道：能用一般過去時講述簡單的英語童話故事，能正確寫出規則動詞的過去式并靈活運用。這樣的目標作為首次教授一般過去式顯然過大。

2.重視語言知識，弱化情感目標

由于應試的壓力，不少教師在確定單元目標時重視語言知識的傳授，弱化或忽略情感目標。例如，有位教師在制定譯林版《英語》六年級上冊第五單元教學目標時寫道：能熟練掌握You cant+動詞原形，No+動名詞 / 名詞復數。認識一些公共標志并了解其含義。目標沒有提及看到這些標志我們應該怎么做及其原因。

3.目標針對性不強，缺少對整個單元的指導性

有些教師制定的單元目標不具體，無法統領整個單元的教學，不能指導整個單元的教學。例如，有位教師在制定譯林版《英語》五年級上冊第二單元教學目標時寫道：學生會用There be句型。There be句型有陳述句、否定句、疑問句、有單數、有復數等。這樣的課時目標對本單元學習缺乏方向性的指導，目標泛化了。

二、提高單元整體目標制定和落實的有效性

為了解決單元整體目標制定并落實的有效性，筆者進行了以下嘗試。

1.深入研究課標，提高課程理念

教師只有把握課標，真正了解課標要求，清楚學生在不同階段達到相應的要求，才能在制定單元整體目標和分課時目標時做到心中有數。語言知識、語言技能、情感態度、文化意識和學習策略這五個方面在各個單元所占的比重和各自的要求都要十分明確。

2.研讀教材，把握教材體系

教師只有了解了教材體系，明確了編者意圖，把握了教材各單元之間了聯系，比如話題、語法等，才能正確把握各個單元各自的地位和作用。譯林版《英語》六年級上冊一、二、三、四單元都在呈現過去式，但難度在逐步加大，由陳述句到一般疑問句和特殊疑問句及其回答再到否定句。因此，教師在制定教學目標時也應遵循這樣的原則，注意對學生滲透和點撥。

3.分解單元整體目標，分別達成課時目標

在平時的教學過程，在教材的使用過程中，教師往往會遇到這樣的一個矛盾，即教學課時不足與教材容量偏大的矛盾。整合單元教學內容，讓各個課時自成一體，合起來又是一個整體。尋找各個板塊的內在聯系，進行整合加工，創設情境進行教學。以譯林版《英語》五年級上冊《unit 3 Our animal friends》為例，本單元的整體目標是：能談論自己熟悉的動物包括名稱、外形特點、主要習性等，能感知動物對人類的貢獻并產生喜歡的情感、形成保護動物的意識；培養學生觀察小動物的能力；掌握元音[∧]。第一課時教授課文，主題為Animals at home，目標為感知學生自己身邊的小動物，能簡單描述它們的外形特點，生活的地方，說說對這些小動物的情感，掌握[∧]的讀音。第二課時主題為Animals on the farm，教授fun time，Grammar time和Checkout time （前半部分）。目標為觀察農場里的動物，準確說出它們各自的名稱，并描述這些動物的外形和它們生存的環境，再說說它們對人類的貢獻，激發孩子對動物的感激之情。這樣的教學目標讓學生拓寬詞匯量的同時，進一步加深對動物的認知，在情感上也再進一步。第三課時教授Animals in the wild，讓學生在聽聲音猜動物，閱讀猜動物，我喜歡的野生動物等活動中對野生動物的外形以及習性有初步的認識，通過視頻、照片等展示讓學生萌發保護動物的意識，最后練習寫短文《My animal friend》。這一課時進一步拓寬學生的視野，提高英語表達的同時加深對動物的認識和保護意識。

各課時目標自成一體，卻又彼此緊密聯系，圍繞一個共同的話題Animal friends，要求在螺旋式上升，單元整體目標在每個課時都有所體現，各個課時教授完畢，其整個單元的目標也就全部達成了。

4.探索了單元主題作業的設計與實踐，提高學生的英語興趣

教師可積極探索單元主題作業的設計與實踐，積極開展學生的英語小報比賽、課本劇展評和作業展評。趣味性的單元主題作業，可以很好地調動學生的學習興趣。單元主題作業讓每個學生都喜愛做英語作業，并在做作業的過程中激發英語學習的興趣，有效地鞏固了課堂的語言學習效果。

5.建設單元整體教學資源庫，減輕教師教學負擔，拓展教研空間

在集體備課和課題研究活動中，我們可以建設單元整體教學資源庫：電子單元備課資源、典型單元整體教學案例、教學課件、學生單元主題作業、單元測評試卷、教材單元串講資料、單元整體教學板書設計資料等。這些資源的積累和建設有效地減輕了英語教師，尤其是農村英語教師的教學負擔，拓展了英語教研空間。

鑒于目前英語課程要求高、內容多、范圍廣、英語課時少的現狀，教師在教學中要深入研究課標精神和要求，有機整合教材各個板塊，精心制定單元整體目標，巧妙分解成課時目標，逐步落實單元整體目標，讓學生積極感受、參與到單元主題教學中來，切實提高英語教與學的效率。