拿什么來撫慰老師的心靈

張兆剛

記憶中，老師是那么的受人尊敬，社會又是那么的尊師重教！可現(xiàn)在呢？老師竟然成了名副其實的“弱勢群體”！

現(xiàn)實中的學(xué)校，搞不明白為什么會有那么多事？計生、防疫、保險、查體、衛(wèi)生……難不成，學(xué)校名字要改？職能要變？或許，更名為“社會事務(wù)綜合服務(wù)辦公室”，要比“學(xué)校”這個名字，更為恰如其分！牌子一掛，更為氣派！是不是更像個管事的“主”，有權(quán)的“派”！媒體動不動拿老師說事，家長動不動向老師找事，學(xué)生動不動怨老師多事，是不是老師不做事，就不會有那么多事？悲哀的是，做了種種事，干了諸樣活，每天忙得團團轉(zhuǎn)，忙來忙去，忙到最后，卻感覺忙得和教書育人越來越遠，忙得是心不甘情不愿！唉，真是叫人情何以堪？

忙不完的“亂”事，處理不完的“瑣”事！如何能夠真正靜下心來，去用心做一做自己的本職工作？

當(dāng)然，諸如以上種種事務(wù)，說到底，也是為了孩子！面對孩子，再累也不累，該干，也須干好，這是本分；但面對部分家長，不累也會累，這是現(xiàn)實！部分家長頤指氣使，動輒老師這兒不對，那兒不妥；你該這樣，不該那樣；指手畫腳，耀武揚威；仿佛老師就是他家的傭人，好像老師就是他家的伙計！這是怎么了？要做什么？是不是頭腦有些發(fā)熱，分不清孰是孰非，辨不明東西南北，擺不正你我他她？老師是在摸著良心做事，唯恐事不完美，就怕孩不優(yōu)秀，想方設(shè)法，絞盡腦汁，苦口婆心，循循善誘，每日與生氣同行，天天與上火相伴，生氣為誰？上火圖啥？難不成老師不知道氣大傷身？難不成老師不知道圖個清閑？盡管如此，還不依然是在恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，心系教育，關(guān)愛孩子？！

久而久之，內(nèi)憂外患，心生壓力，心生疲憊，心生困惑，心生遺憾，這樣，能不心寒？如何再讓他們對待工作如夏天一般火熱，滿腔熱情？教育的出路，又在何方？

社會再困惑，教育內(nèi)部不能困惑；大領(lǐng)導(dǎo)不能一一親臨，排憂解難，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)站準(zhǔn)位置，把好方向，知難而上，敢于觸及矛盾，解決矛盾，為老師撐腰，替老師出頭，讓老師工作的有尊嚴(yán)、有地位，生活的有滋味、有奔頭！教師幸福了，學(xué)生才會幸福；學(xué)生幸福了，家長才會幸福；教師、學(xué)生、家長幸福了，我們的教育、我們的社會才會幸福！

聽聞某一學(xué)校，有教師流產(chǎn)第二天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)便電話催著上班；另有一學(xué)校，哺乳期教師，因?qū)W校工作繁忙，不能回家照顧喂養(yǎng)孩子，每天公公、婆婆把孩子送到學(xué)校，把孩子喂飽之后，公公、婆婆再把孩子帶回家中，該學(xué)校校長以此教師為典型，大力表揚，夸贊教師以工作為重，事業(yè)心強，要求大家都向該教師學(xué)習(xí)；還有一學(xué)校，教師感冒發(fā)燒，中午下班午休時間，吃完藥想休息一會，請示領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)說中午得工作不能休息，但這位老師吃藥之后不小心趴在辦公桌上睡著了，領(lǐng)導(dǎo)知曉后，非常生氣，要求該教師在學(xué)校教師辦公QQ群里做出檢討，該教師檢討如下：我不該生病，生病了不該吃藥，吃藥之后不該在午休時間趴著睡覺休息，我錯了……聽聞這些“故事”之后，乍一聽，感覺好笑，但細(xì)一琢磨，又真的是笑不起來！相反，內(nèi)心的抵觸反感之情油然而生，老師這般，學(xué)校如此，會是什么樣的領(lǐng)導(dǎo)？這樣的領(lǐng)導(dǎo)，究竟能否把人領(lǐng)導(dǎo)好？當(dāng)然，這只是咱的個人感受，只談工作，不論是非！或許，領(lǐng)導(dǎo)自有領(lǐng)導(dǎo)的想法；或許，領(lǐng)導(dǎo)追求的是一切以工作為重，追求的是沒有任何理由不先把工作干好！

工作需要努力去做，這是每一個人對待自己工作的本分！但，豈不知，教師是人，不是神，知人情冷暖，感喜怒哀樂，需關(guān)懷備至，懂人心所向！學(xué)校需要的是人性化管理，應(yīng)以人為本，首先應(yīng)心中有教師，心中有教師的健康，心中有教師的尊嚴(yán)！而不是強制性的服從，更不是校長獨大、一人為天！只有充滿了人情味，關(guān)注教師需求，俯下身子為老師著想，真心真情為老師服務(wù)，以情感人，以讓群眾看得見的領(lǐng)導(dǎo)務(wù)實作風(fēng)，以讓教師感受得到尊重的領(lǐng)導(dǎo)行為，來凝聚人心！凝聚了人心，方能引領(lǐng)教師人人思慮如何才能干好工作，方能讓教師人人心甘情愿的努力把工作做好；否則，失去了人心，散了人心，又何談把工作做好？領(lǐng)導(dǎo)又有什么資格要求下屬把工作做好？

管理不是要改變別人，而是要影響別人，感染別人！校長重要的不是怎樣去管人，而是怎樣去引導(dǎo)師生，去激發(fā)每個人的潛能！

教育要讓教師和學(xué)生都享受幸福，而不是苦受煎熬！心情，往往影響工作的熱情和質(zhì)量！帶著愉悅的心情工作，活再多，也不會有任何怨言；但如果心情郁悶，活再少，也不會心甘情愿！而心情愉悅與否，在很大程度上取決于領(lǐng)導(dǎo)的人品、能力與魅力！如此說來，領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該“恪盡職守，以身作則”，以優(yōu)秀的人格和人品，以自身的形象魅力，去帶動和影響自己的員工！當(dāng)然，校長自身工作壓力也是顯而易見的，并且隨著社會對教育、對學(xué)校的期望值越來越高，校長作為學(xué)校教育工作的領(lǐng)頭人，將會面臨更多的困難、壓力和挑戰(zhàn)，這也需要校長學(xué)會正確的自我調(diào)節(jié)，自我釋壓，做一個陽光心態(tài)的校長，做一個樂觀向上的校長，做一個敢于向壓力挑戰(zhàn)的校長，做一個勇于創(chuàng)新的校長，這一點，對于校長自身的成長來說，非常重要！

我們該拿什么來撫慰老師的心靈？我們該如何來提升教師的幸福感？我們該如何來激發(fā)教師工作的積極性？我想，就以“傾聽、尊重、理解、支持、關(guān)注、關(guān)愛”的工作氛圍，再加一個“懂教育、有能力、善管理、會協(xié)調(diào)、知老師、愛老師、以身示范”的領(lǐng)導(dǎo)，在領(lǐng)導(dǎo)的帶動和影響下，打造出一支精誠團結(jié)、奮發(fā)向上、業(yè)務(wù)精湛、能力突出、關(guān)愛教師、尊重教師的學(xué)校教育管理團隊，以此來影響和帶動家長、社會能夠真正地、更好地尊師重教，足矣！

這難道會是我們的奢求？我想，應(yīng)該不會！但須努力去做，用心去經(jīng)營！改變就會出“新”，教育的現(xiàn)在陽光燦爛，未來的前途也一定會更加光明！就讓我們共同期待！

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)江山路第二小學(xué)）

責(zé)任編輯/張 麗