花繁枝秀香已馥

江晨曦

在浙江省武義縣有這樣一所農村學校，它規模不大，卻創下了教育質量連續十多年位居全縣農村初中之首的驕人業績，一躍成為全縣農村學校的領頭羊，并被評為浙江省農村示范初中，煥發出獨特的育人光彩，它就是武義縣下楊中學。之所以能取得這樣的成績，得益于學校十年如一日地堅持優秀班集體建設。

美國著名社會學家和教育學家哈里斯通過多年研究發現，對青少年影響最大的因素，既不是父母也不是社會，而是在他周圍與他朝夕相處的同學群體。近年來，武義教育人特別重視建設利于學生自主發展的群體環境，發揮群體獨特的育人功能。縣教育局以科學發展觀為統領，突出“以人為本”的現代教育理念，實施了區域推進優秀班集體建設工作。此項工作在促進全縣教育教學品質提升的同時，也成為展示武義基礎教育均衡可持續發展的一道亮麗風景線。本期讓我們一起走進武義，領略這里的育人風采。

構建特色班級文化，營造學生成長樂園

古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”一個良好的班級文化建設對班級建設和學生個性的社會化都有重要的影響。

“‘以人為本的班集體是學生成長的樂園，對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。我縣各中小學校，均圍繞縣教育局提出的‘以人為本推進優秀班集體建設這一思想，努力營造民主科學、創新發展、彰顯個性、開放多元的班集體文化，把校內每個班級建設成為師生共同學習、健康成長的精神家園。”武義縣教科所所長雷國強向筆者介紹道。

走進武義縣實驗小學，每間教室雖相同，但每個班的班主任積極動腦動手，使各個班級都充滿書香氛圍，構造一種教育和學習的外部文化環境。比如，會在教室的墻壁上張貼一些關于讀書的名人名言——古代的“讀書有三道，謂心到，眼到，口到”；近代的“讀書也像開礦一樣，浪里淘金”；西方的“書籍是人類進步的階梯”等，這些名人名言成了不會說話的老師，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書的方法。黑板報和墻報是班級文化建設的重要載體，是“班級的眼睛”。很多班主任利用黑板報和墻報布置閱讀專欄，如，“新書推薦”“讀書小碩士光榮欄”等，不少班主任還在“讀書小能手風采欄”中寫上激勵的話語，如，“愛讀書的孩子最聰明”“我讀書！我快樂！我收獲！”等，班級的墻報與板報給學生提供了一個了解閱讀信息，展示閱讀風采的平臺。另外，在武義實小每個班級都有學生們自帶一些好書建設讀書角，班主任與孩子們一起商量，給自己班的讀書角取了富有書香味的名稱，如，“讀書吧”“樂讀園”“知識源”“妙妙書屋”等，班級里有了這么一個可供隨時借閱精彩圖書的角落，漸漸形成了濃厚的讀書風氣。

“學校是學文化的地方，而知書達理是文化人最基本的特質。借著縣里提出優秀班集體建設這股東風，結合學校實際，我們以書香為切入點，從而來打造一個個優秀的‘知書達理班集體，培養一批批有禮儀修養的小紳士、小淑女。”武義縣實驗小學校長雷學軍說。

幾天里，筆者先后走訪了武義縣的十幾所學校，每所學校的班級文化都有自己的亮點。如，東皋小學為了繼承和發揚中華民族的燦爛文化，以養成教育為抓手，各個班利用手抄報、教室布置等滲透《弟子規》中所蘊含的德行故事，讓孩子們從國學經典中汲取豐富的營養，養成良好的行為習慣；武義三中以諸葛亮的《誡子書》為主綱，以“讓學生在圣賢的光芒下學習成長”為主題，專門對教室、寢室進行布置設計，一條條醒目的標語，一句句打動人心的話時時刻刻激勵著每個孩子，使他們在圣賢的光芒下學會獲取心靈的快樂，適應日常秩序，找到人生坐標……果真是耳聞不如目見，武義各學校的班級文化就這么強烈地給筆者帶來視覺沖擊力和心靈震撼力。

巧借班級實踐活動，激發學生內在潛能

班集體活動是創建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃。只有結合學生的實際，開展豐富多彩的班級實踐活動，讓學生在活動中認知、體驗和鍛煉，才能激發學生內在潛力，促進自我發展，增強班級凝聚力。

猜燈謎、學茶藝、品美食、看演出、玩游戲……2014年底，一場熱鬧的跨年民俗文化廟會——東岳宮廟會在熟溪小學舉行。2 000余名學生穿梭在各展位前，收獲了知識與快樂。當天，熟溪小學校園內熱熱鬧鬧、喜氣洋洋，廟會分觀賞區、體驗區、探究區、美食區、展演區五大區塊，包含了許多同學們喜聞樂見的活動，而這些活動全部是由該校書法美術、銅管樂、舞蹈、手工藝、茶文化、天文、美食等20多個小社團的同學精心準備的。校長張智武說，舉辦這樣的廟會游園活動，不僅讓所有學生都有機會參與體驗活動，學習新知識，也向學生集中展示了學校各小社團的風采。

近年來，熟溪小學以“小社團建設”為優秀班集體創建工作的切入點，提出了“繽紛小社團，精彩你我他”創優工作主題。通過多次實踐，“小社團”在熟小魅力凸顯，并且帶動了班集體特色的形成，“書香班級、翰墨班級、籃球班級、金嗓子班級”等逐漸涌現，如今，41個班集體正在逐步形成自己的個性，綻放出繽紛的色彩。

“有活動，才有活力；有活力，才有動力。”每年以“品味傳統、傳承文化”為主題的“農耕運動會”是王宅小學的一大創舉，旨在讓學生在活動中學習農業文化知識，體味傳統農業文化的魅力，增加對農村生活的了解。在“農耕運動會”上，學校根據不同年級學生的接受能力和農業文化用品用具的特點，設置了拋秧苗、摘果子、手推小車、集體運農肥、抗旱保苗等項目，讓所有學生切身體會到了勞作的艱辛，同時也無形中增強了班級的凝聚力。為了使“農耕運動會”的項目發揮更好的體驗效果，學校還邀請家長一同參與，親子互動。家人、孩子在獨特、新奇的游戲中盡情享受模擬勞作的快樂，體驗農耕文化用品用具的獨特魅力。此項活動，在培養學生對農業、農村、農民的感情方面起了積極作用。

真正的教育是快樂的，孩子從具體的實物中得到的快樂遠比抽象的說教要多。在武義，依托班級活動推進優秀班集體建設的學校，比比皆是。如，武義職校全校46個班主任，就有46個特色社團——“數銑社”“點鈔社”“文學社”“書畫社”“裝飾畫社”等，這些“特色社團”均由班主任親自掛帥，一班一特色，不重復開設；漠華小學的“快樂周五”小社團、聯誼趣味運動會、校園體育節等豐富多彩的文體活動，為留守兒童的成長，開創了一片七彩的藍天。

實施班級自主管理，強化學生民主意識

“小事成就大事，細節成就完美”，精細化管理是學校品牌建設的必由之路。同樣，班級管理也要“精益求精”。

東皋中學是武義縣東部的一所全寄宿制學校，1 373名學生全部住校，從周日下午返校到周五下午回家，五天五夜生活、學習在學校，尤其是七年級學生，剛剛小學升入初中，生活自理能力弱，失去了父母的照顧，什么都不會，怎么辦？“我校地處城郊，學校教工宿舍缺乏，絕大部分班主任都住在城區，學生晚就寢管理就全部落在兩位生活指導老師身上，怎么管？制度有，管理嚴，但效果有限，2009年，我們開始實施精細化管理制度，幾年下來，還是不能解決根本問題，2011年開始推行班級自主管理，提升學生自主教育能力，效果顯著。”分管德育工作的項李榮副校長向筆者介紹說，通過班級對學生進行住校生活指導與訓練，使每位學生做到安全成長、合理飲食、科學生活，熟練掌握6項基本技能：掃地拖地、整理內務、刷牙洗衣、安全成長、文明交往、平衡膳食。如今，東皋中學住校生都能做到生活自主管理，贏得了省內外同行的高度評價。

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”班主任只有智慧地把知曉事理的能力施給學生，讓學生也知曉事理，方能使學生更好地成長，班級管理才能取得成效。在制定班級規范的過程中，下楊中學堅持“以生為本”，倡導由學生自己完成班規的制定與修改。一次，“蝸牛班”的幾個男生違反了就寢紀律，被扣了考核分，班主任及時召開了以“七嘴八舌定室規”為主題的班會，全班學生一起討論寢室里存在的問題，有的說：“有同學晚上就寢后還吃零食，不利于身體健康。”有的說：“有同學熄燈后還像麻雀一樣嘰嘰喳喳，害得大家都睡不好。”有的說：“有個別同學賴床，臉都不洗就沖出寢室，生活習慣差。”大家你一言我一語，反映了許多問題，最后總結出十二字的室訓，“不做懶豬，不做老鼠，不做麻雀”，形象生動，言簡意賅！然后又制定了室規，因為是大家的共同意愿，所以每一個學生都身體力行，真正讓自己成為這個“家”的主人，期末該寢室被評為文明寢室。

誠然，在班級管理中，教師需要轉變角色，從一個管理者轉變為一個引導者，從心靈上給孩子以智慧的啟迪，訓練孩子能動腦筋去解決問題，而不是任何事情都由老師一手包辦。“自我管理”聽起來是個大詞，細做起來卻并不難。邵宅小學各班采用的小組管理模式，便是一個很好的詮釋。比如，學生在就餐時，6至8人組成一個小組，如果有同學講話，或者在玩耍，其他組員會用無聲的語言進行提醒，有時是一個眼神，有時是一個動作，經過提醒之后，組員們都能很快地調整過來，安靜地就餐，享受美味的午餐，同時也培養孩子之間的默契。

創新班級考核制度，促進學生全面發展

全面推進優秀班集體建設，考核是重要的工作環節。筆者在武川小學的教室里看到，學生們個個坐姿端正，精神抖擻，整整齊齊地在教室里聽老師講課。“‘三姿（即坐姿、站姿、讀寫姿勢）考核是我校開展優秀班集體建設活動中每天都在做的事情，貫穿了整個創建活動。”武川小學校長陳國棟說，“學校定期組織檢查，落實三姿標準，并進行班級考核。希望每個師生能從日常的小細節做起，優秀班集體建設不是一個口號，是要每個師生有真實的改變。”

“優秀班集體建設是一個循序漸進、螺旋上升的過程。為確保學校規范、科學地開展優秀班集體建設工作，縣教育局印發了《優秀班集體考核標準》，明確了8項一級指標。在考核辦法的設計上，我們重視過程性考核，主要分兩個層次開展：一是年度考核，每個學年對每個班級進行一次創優工作考核，內容突出所在年段的工作重點，體現所在年段目標要求；二是優秀班集體達標驗收，每個班級在校期間分別安排一次，一般在高年級進行，驗收內容包括《標準》的8個方面，各項指標權重由學校根據實際情況和創優工作重點確定，最后依據現場考核結果和創優過程中年段考核結果，按比例確定優秀、良好和合格班集體。”雷所長介紹道。

近年來，武川小學一直對班集體實施星級考核制度：低段進行方案論證，論證通過為一星級班集體；中段進行晉級考核，晉級通過為三星級班集體；高段實行總考核驗收，驗收合格為五星級班集體，以促進每個班級各方面的提升。“最近，我們對現場考核環節又進行了創新，要求全班學生參與班級文化、班級特色的展示。這樣的考核，讓更多的學生從幕后走向舞臺，促進學生全面發展。”陳校長說。

實施班級考核對開展優秀班集體建設具有導向、激勵、診斷作用，為此武義各中小學圍繞班級考核進行了許多有益的探索。如，坐落在山清水秀的武義縣南部山區的柳城畬族鎮中心小學，是武義縣南部地區歷史最悠久的一所老校，在不斷地發展中，學校傳承百年名校精神，逐步確立了“為了每一個孩子的幸福成長”的辦學理念。為了讓廣大師生都能真切地體會到“幸福教育”所帶來的魅力，學校創新班級考核制度，根據每月考核成績，評出“達標班”“示范班”“幸福班集體”等榮譽稱號，對獲得以上稱號的班級，每月給予掛牌，有效期一個月。此舉極大地調動了班主任和廣大學生的積極性，增強了德育工作的吸引力，讓創建幸福班集體的過程形成良性循環，不斷提高幸福班集體建設的層次；壺山小學為促使各班集體形成鮮明的集體特色——“美麗班隊集體”，將“美麗元素”融入班級考核，出臺了“美麗記錄”“美麗環境”“美麗行為”等考核項目，以富有成效的班隊活動、別具一格的特色展示為途徑，全面展現了“美麗班隊集體”風貌，走出了一條自己的“美麗之路”。

四天的采訪過程中，武義那些兢兢業業奉獻著的教育工作者，用他們的執著、專業感動著筆者。“一個人一生只要做好一件事就算成功，一所學校亦然，優秀班集體的形成絕不是一朝一夕的事，需要持續的實踐、探索和積淀。只有抱著‘咬定青山不放松的信念，學校的發展才能撐起一片屬于自己的天空。”下楊中學校長潘福增的話也詮釋著武義教育人執著的精神。

德育是教育的靈魂，多年來，武義縣教育局一直堅守德育陣地。如今，小苗長成參天樹，花繁枝秀香已馥，武義縣以“區域推進優秀班集體建設”而聞名于省內外，培養了一大批“品德高尚，身心健康，學業優秀，個性鮮明”的優秀學子。

責任編輯/尹麗娟