中小學生社會主義核心價值觀的現狀及教育對策

裴秀芳+等

發現一當代中小學生基本上認同社會主義核心價值觀的要求，絕大部分中小學生表現較好；總體上城市好于鄉鎮，鄉鎮好于農村。

發現二學生的愛國主義情感存在著隨年齡上升而下降的趨勢；中小學生在誠信上的表現隨著年齡的增長出現了反復，即小學生情況最好，其次是高中生，最后是初中生。

發現三中小學生在尊老愛幼和樂于助人等方面做得很好，而在寬容尊重和理解包容等方面做得相對較差；城市學生在寬容、互助等方面的表現要優于鄉鎮和農村的學生。

一、問題與方法

在中小學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，引導中小學生自覺構建社會主義核心價值體系，是當前社會、家庭以及每一個教育工作者面前的迫在眉睫的重要課題。

本研究借鑒國內外有關核心價值觀的相關研究，編制了《中小學生社會主義核心價值觀調查問卷》，以山西省中小學生為調查對象，隨機抽取了太原、長治、運城等市1211名中小學生進行了調查，并采用SPSS13.0軟件進行統計分析。同時，結合深度訪談，調查分析了中小學生社會主義核心價值觀的現狀，在此基礎上提出加強中小學生社會主義核心價值觀教育的相應對策和措施，從而為相應的教育和干預提供科學依據。

二、結果與分析

（一）中小學生對“社會主義核心價值觀”的總體認知和認同情況

這一部分共設計了兩個問題，第一道考察的是認知情況，第二道考察的是認同情況。

從統計結果來看，中小學生對社會主義核心價值觀的基本概念還是比較了解的，對國家大力宣傳社會主義核心價值觀也是非常認同的，說明相關教育機構和學校在社會主義核心價值觀“進學生頭腦”方面取得較好的效果。當然，還有近30%的同學表示不了解，說明本話題的教育尚需加強。（見表1）

表1 對社會主義核心價值觀的認知和認同情況

問 題 完全符合 比較符合 不符合

1.我對“社會主義核心價值觀”這個概念很了解。 19.2% 54.4% 26.4%

2.我認為國家和學校大力宣傳社會主義核心價值觀非常必要。 57.6% 36.3% 6.1%

通過比較可以發現，不同地區的中小學生對社會主義核心價值觀重要性的認同度都較高，城市和鄉鎮中小學生對社會主義核心價值觀基本概念的了解要好于農村中小學生。（見表2）

表2 不同地區學生對社會主義核心價值觀的

認知情況和認同情況

1.我對“社會主義核心價值觀”這個概念很了解 2.我認為國家和學校大力宣傳社會主義核心價值觀非常必要

完全符合 比較符合 不符合 完全符合 比較符合 不符合

城市 31.7% 41.7% 26.6% 66.2% 27.7% 6.1%

鄉鎮 20.4% 56.7% 22.9% 58.5% 35.9% 5.6%

農村 5.7% 64.4% 29.9% 48.2% 45.1% 6.7%

（二）中小學生在愛國、敬業、誠信、友善諸方面的具體表現

1.愛國方面

這一部分共設計了正向題和反向題共8個題目，考察中小學生的社會主義核心價值觀在愛國方面的具體表現。

從表3、表4可以看出，絕大部分中小學生具有強烈的愛國情感，對民族精神的認同度較高。

表3 在“愛國”方面的總體表現（正向題項）

問 題 完全符合 比較符合 不符合

奧運會上，當中國國旗升起，國歌奏響時，作為一名中國人，我感到非常自豪。 87.5% 9.5% 3.0%

我們青少年應以祖國富強為己任。 56.0% 35.7% 8.3%

我總是盡量少用一次性塑料產品，以減少白色污染。 53.6% 35.0% 11.4%

當國家處于危難時（災害、外敵入侵），我會挺身而出，報效國家。 46.4% 40.7% 12.9%

表4 在“愛國”方面的總體表現（反向題項）

問 題 完全符合 比較符合 不符合

我認為“為中華之崛起而讀書”這句話已經過時了。 4.3% 14.3% 81.4%

振興中華民族是科學家和政治家的事情，與我無關。 4.5% 11.1% 84.3%

只要自己生活安定幸福，國家大事對我來說不是很重要。 6.6% 20.8% 72.6%

我不關心人們的愛國事跡，也不會以他們為榜樣。 5.0% 10.2% 84.8%

對不同地區中小學生在“愛國”方面的差異檢驗結果表明，不同地區中小學生存在顯著差異（P<.05，下同），城市好于鄉鎮，鄉鎮好于農村。造成這一結果的原因很大一部分是由于教育的不均衡，對農村學生的愛國主義教育還需進一步具體化。

對不同年級中小學生在“愛國”方面的差異檢驗則顯示，不同年級的中小學生存在顯著的差異，小學好于初中，初中好于高中，存在著隨年齡上升愛國主義情感反而有所下降的趨勢。分析原因我們認為，隨著我國改革開放的深入發展，社會價值從一元向多元轉變，各種思潮相互激蕩，特別是網絡信息技術的迅猛發展，為國際上各種思想觀念的傳播提供了便捷通道。隨著年齡的增長，一些中學生開始熱衷上網，沉緬于網絡虛擬世界，再加上進入青春期表現出的叛逆，使得他們很容易受到一些西方自由化思想觀念的影響，而國家民族觀念在他們心中日益淡薄。

此外，在如何踐行“愛國”中，幾乎100%的同學都選擇以實際行動愛國：以實際行動支持中國特色社會主義共同理想的實現，愛國要從身邊小事做起，愛國先要熱愛班集體、熱愛學校，積極參加學校組織的各項活動。

2.敬業方面

這一部分共設計了正向題和反向題共8個題目，考察中小學生的社會主義核心價值觀在敬業方面的具體表現。

表5、表6表明，絕大部分中小學生對學習的目的和意義較明確，學習態度端正，但還有相當一部分學生存在缺乏學習的主動性和自覺性，學習毅力薄弱等問題。

表5 在“敬業”方面的總體表現（正向題項）

問 題 完全符合 比較符合 不符合

我認為學習應該一步一個腳印，踏踏實實。 85.7% 12.1% 2.2%

我對學習的目的（即為何在學校學習）很明確。 56.0% 35.1% 8.9%

老師上課提問題時，我總是能積極地站起來回答。 29.2% 46.2% 24.6%

我不關心人們的愛國事跡，也不會以他們為榜樣。 5.0% 10.2% 84.8%

面對學習和生活中的挫折，我能戰勝和克服它。 54.0% 40.5% 5.5%

表6 在“敬業”方面的總體表現（反向題項）

問 題 完全符合 比較符合 不符合

我覺得學習太辛苦，沒有什么意思。 3.4% 14.3% 82.3%

作業中有不會的題，我就不想做了。 7.0% 24.9% 68.1%

在家里，除非家長要求，我不會主動去學習。 5.9% 19.0% 75.1%

我對學習的結果和意義沒有追求。 2.6% 11.2% 86.2%

此外，對不同地區中小學生在“敬業”方面的差異檢驗結果表明，不同地區中小學生存在顯著差異，城市好于鄉鎮，鄉鎮好于農村。通過訪談分析原因，我們認為這一結果與農村學生所處的特殊環境有很大關系。他們所在學校多數位于城鄉結合處或農村，學生多半是農民或外出務工人員的孩子，父母文化程度相對較低、對子女教育相對較弱，不能很好地激發孩子學習的熱情，造成孩子學習動力不足，學習態度不太端正。

而對父母不同文化程度的中小學生在“敬業”方面的差異檢驗則表明，父母文化程度為高中和大學以上的父母，在對學生學習動機和態度方面的影響顯著好于文化程度為初中和小學以下的父母。

中小學生的學習目的對其學習起著動力作用，是其“敬業”的重要組成部分，可分為為社會（國家）、為家庭和自己兩大類。從排序結果可以看出，其中為家庭和自己的成分更大些，而為社會、為國家、為理想的成分比較小，表明當代中小學生學習價值取向的功利性日益突出。（見表7）

表7 對學習目的的看法

您認為學習的目的是：（可多選）

觀點排序

1 光宗耀祖，回報自己的家庭。

2 將來掙更多的錢改善自己的生活條件。

3 學習知識，增長才干，找個好工作。

4 為國家、社會作貢獻。

5 為了實現自己的理想。

6 純屬滿足父母的愿望。

7 說不清楚。

3.誠信方面

這一部分共設計了正向題和反向題共8個題目，考察中小學生的社會主義核心價值觀在誠信方面的具體表現。

分析數據可以看出：大多數中小學生對“誠信”的含義和“誠信”的價值有著清醒的認識，尚未樹立明確的誠信意識的孩子只占極少數。（見表8、表9）

表8 在“誠信”方面的總體表現（正向題項）

問 題 完全符合 比較符合 不符合

通常我會信賴同學的諾言。 47.8% 44.8% 7.4%

講信用是我做人的原則。 74.3% 23.9% 1.8%

遇到售貨員多退給我錢這類事時，我會主動把多余的錢還回去。 69.2% 20.7% 10.0%

面對社會上的一些欺騙現象，我會主動譴責。 44.9% 43.8% 11.3%

表9 在“誠信”方面的總體表現（反向題項）

問 題 完全符合 比較符合 不符合

如果有好處，我會忘記自己當初的承諾。 2.8% 8.6% 88.6%

我不想自己寫作業，經常抄襲同學的。 4.5% 18.5% 77.0%

我總是逃避班里的值日勞動。 3.0% 7.3% 89.8%

為了得到好成績，有時候我會考試作弊。 2.7% 14.9% 82.3%

此外，對不同年級中小學生在“誠信”方面的差異檢驗結果表明，不同年級的中小學生存在顯著的差異，并且，隨著年齡的增長，中小學生在誠信上的表現出現了反復，即小學生情況最好，其次是高中，最后是初中。原因可能是不同年齡階段學生的認知特點的不同。初中學生對社會有了自己的觀察和思考，社會現實對他們的影響日益增強，其價值觀必然趨向多元化，還有，初中生自我意識日益強烈，又有一些叛逆，回答問題可能喜歡標新立異。當然，也可能由于受不良風氣的影響，有些初中學生的誠信道德不容樂觀。而到了高中階段，隨著認知能力的增長和交往對象的增多、范圍的擴展，高中學生越來越真切地認識到誠信對自我成長、成才的重要性，并有意識地堅守誠信。

面對不誠信的行為，大部分中小學生的表現是好的，但也有相當一部分學生存在不誠信或面對不誠信現象不敢抵制的問題。（見表10）這一方面是由于中小學生涉世不深，誠信道德心理尚未成熟，缺乏明辨是非、理性思辨的能力，對個人與社會、現實與未來的關系尚欠全面的理解和認識，容易受到消極觀念及言行的影響。

表10 對“誠信”的踐行情況

當看到有同學考試作弊等不誠信的行為時，你的態度是：

立即報告給老師。 47.5%

不報告，但鄙視這種行為。 35.8%

假裝沒看見。 13.1%

別人作弊，我也跟著作弊。 3.6%

4.友善方面

這一部分共設計了正向題和反向題共8個題目，考察中小學生的社會主義核心價值觀在友善方面的具體表現。

從數據分析可以看出，中小學生在各個方面的表現符合或比較符合社會主義核心價值觀中對“友善”的要求。其中，在尊老愛幼和樂于助人等方面做得很好，而在寬容尊重和理解包容等方面做得相對較差。（見表11、表12）這與現在的中小學生多為獨生子女以及父母過度的保護有一定的關系，父母家人常常以孩子為中心，無時無刻不在緊緊地呵護著，加上較為優越的生活條件，更滋長了孩子們的“自我中心”，與同學間常常缺乏相互合作和寬容精神。

對不同地區中小學生在“友善”方面的差異檢驗結果表明，鄉鎮和農村學生間沒有顯著差異，而城市與鄉鎮和農村都存在顯著差異，城市學生在寬容、互助等方面的表現要優于鄉鎮和農村的學生。通過訪談分析原因，我們認為這一結果與他們所處的家庭、生活環境有一定關系。一方面，鄉鎮和農村的生活條件及水平還不是很高，大部分孩子所擁有、支配的硬件條件很有限；另一方面，這部分孩子的家長多半為生計忙碌，很多孩子都是留守兒童，且父母文化程度相對較低，難免在家庭教育中出現漏洞與偏頗。

表11 在“友善”方面的總體表現（正向題項）

問 題 完全符合 比較符合 不符合

我能理解并包容同學的缺點。 39.1% 52.5% 8.3%

在公交車上我會給老、弱、病、殘等乘客讓座。 70.5% 23.6% 5.9%

當父母不能滿足我的需求時，我能理解他們。 65.7% 26.3% 8.0%

同學間有不同意見的時候，我能平心靜氣地和他們交流。 49.3% 38.5% 12.2%

表12 在“友善”方面的總體表現（反向題項）

問 題 完全符合 比較符合 不符合

我往往一個人獨享成果，不愿意和別人分享。 2.2% 10.8% 87.0%

與同學發生沖突時，我會優先考慮自己的利益不受損害。 16.3% 28.4% 55.3%

看到別人高興得樣子，我總是想方設法來打擊一下他。 5.0% 9.6% 85.4%

我總是作弄別人讓他成為笑料。 3.2% 8.8% 87.9%

三、中小學生社會主義核心價值觀的教育對策與建議

中小學生的價值觀形成過程中，社會、學校、家庭以及學生個人有著重要的影響和作用，為此，我們提出如下教育對策與建議。

（一）加強中小學生社會主義核心價值觀宣傳教育

通過思想文化陣地、新聞媒體和互聯網等，大力宣傳社會主義核心價值觀，加強中小學生思想道德建設。

首先，要充分利用各種思想文化宣傳陣地和載體，廣泛開展社會主義核心價值觀教育。特別是鄉鎮、農村等薄弱地區，可以依托農村文化站、鄉村學校、文化廣場等宣傳教育陣地，通過板報、文化墻、宣傳欄等進行大力宣傳社會主義核心價值觀。廣泛開展道德模范、身邊好人、最美少年評選活動，利用傳統節日，開展豐富多彩的節日民俗活動、文化娛樂活動，融入核心價值觀，引導中小學生增進認知與認同，讓廣大中小學生成為優秀傳統文化和優秀傳統美德的倡導者與踐行者。

其次，要充分發揮新聞媒體主渠道的作用，強化新聞宣傳。要通過報紙、廣播、電視、公益廣告等，將社會主義核心價值觀傳播到鄉鎮，農村的各個角落，在內容和形式上積極創新，努力創作出既健康有益、又深受中小學生喜愛的文化產品，同時要注重作品的感染力和震撼力，使中小學生在享受文化大餐的同時，積極理解，自覺樹立社會主義核心價值觀念。

第三，要充發揮互聯網的教育作用，強化網絡宣傳。積極組織開展社會主義核心價值觀網絡宣傳教育活動，開發中小學生喜聞樂見的綠色游戲，將社會主義核心價值觀融入到網絡游戲中，在潛移默化中影響中小學生，為中小學生的健康成長提供健康的網絡文化氛圍。運用微信、微博等新技術、新手段，用先進文化和正面聲音占領網絡陣地，凈化網絡空間，為中小學生營造良好的網絡環境。

（二）推進中小學生社會主義核心價值觀全員教育

教育工作者和家長應該積極地承擔起責任和義務，將核心價值觀的旗幟牢固地插在中小學生的心靈之巔。

一是要在學校的日常管理活動中融入。學校要將社會主義核心價值觀融入到學生日常行為規范中，通過編兒歌，講故事、改成網絡語言等方式，構建學生社會主義核心價值觀教育的話語體系；要嘗試將社會主義核心價值觀教育與班會、社團活動、校園文體活動、心理健康教育活動、社會實踐活動等有機結合，滲透社會主義核心價值觀教育；要把中小學生社會主義核心價值觀教育納入教育教學督導評估指標體系之中，建立合理的考評制度，將學生表現納入學校教育質量綜合評價體系，記入學生成長記錄，進一步推動中小學生社會主義核心價值觀教育的開展。

二是要在教師的培訓研討中融入。學校要通過專業培訓、集體研討等形式建設一支師德高尚、業務精湛的高素質教師隊伍，引導廣大教師自覺踐行社會主義核心價值觀，做學生健康成長的指導者和引路人。

三是要在學校的課堂教學中融入。學校要充分發揮課堂教育主渠道的作用，積極開發各學科所蘊涵的社會主義核心價值觀教育資源，讓廣大中小學生在課堂教學中自覺接受社會主義核心價值觀的熏陶。如語文、歷史與地理課程中傳播中華民族的優秀文化和革命傳統、民族精神和時代精神，引導學生感受思想精神的崇高境界和高尚情操，樹立社會主義核心價值觀。

四是要在家長學校建設中融入。可以通過開辦“家長課堂”、家長成長沙龍等，普及社會主義核心價值觀教育知識，推廣家庭教育成功經驗，幫助家長掌握科學的家庭教育方法，提高家長科學教育子女的能力。尤其要加強鄉鎮及農村地區廣大家長教育力的提升，關注進城務工學生家長、下崗家長等特殊群體的社會主義核心價值觀引導，通過開辦“流動學生家長學校”等，提高家長自身素質，普及家庭教育知識，引導家長負起監管責任，以身作則，以良好的價值觀教育并影響子女。

（三）注重中小學生社會主義核心價值觀踐行指導

為扭轉中小學生“知識的巨人，行動的矮子”的局面，要針對中小學生的身心發展特點，積極指導他們提高自身的思想道德修養，自覺踐行社會主義核心價值觀。

一是加強小學生行為習慣的養成教育，促進其良好道德品質的形成。可以將社會主義核心價值觀生活化、具體化，并將社會主義核心價值觀融入“小學生行為規范守則”中，引導小學生以行為規范為標準，矯正自己的不良行為，促進其愛國、敬業、誠信、友善良好道德品質的養成。

二是要加強初中生同伴榜樣教育，促進其誠信、友善品質的形成。要充分利用初中生同伴的作用，通過評選和表彰一些誠信、友善的先進典型，行為楷模，引導學生主動將優秀的同伴設為自己學習的榜樣，不斷激勵他們向更高的思想境界攀登。此外，還要多創造機會，讓學生主動付出與奉獻，體驗對人友善的快樂，培養他們自覺守信、相互信任、樂于溝通的合作精神。

三是要加強高中生的實踐指導，促進其愛國情感的提升。要有意地為高中生提供大量的實踐機會，引導高中生走出教室，從自身做起，從小事做起，腳踏實地，積極投身到社會實踐當中，如參加社會福利、救助兒童、社會調查、紅色旅行等，在實踐中引導高中生提升他們的愛國情感，磨煉堅強意志，促進其綜合素質的全面發展。

總之，社會主義核心價值觀的培育和踐行，必須充分發揮家庭、學校和社會教育的整體作用，全方位、立體式地融入中小學教育的全過程，不斷影響和指引當代中小學生，努力提高他們的思想道德修養，將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，爭做“愛國、敬業、誠信、友善”、知行合一的好學生。

【裴秀芳，山西省教育科學研究院，研究員；郝慧穎，太原學院，副教授；安彩紅，山西省長治市第一中學，教師；何曉燕，山西省教育科學研究院，研究人員】

責任編輯/張 麗