對服裝畫計算機設計教學的思考

唐保平

隨著計算機應用軟件技術的發展，服裝院校先后開設了服裝畫計算機設計課程，以適應社會服裝設計領域對專業人才培養的需求。課程教學以培養專業技能人才和審美創造能力為主線，結合課堂實際情況設計課程教學內容，講授技能訓練方法，不斷優化課堂教學模式，真正實現圍繞專業技能和崗位實際工作能力的應用型人才培養目標。

● 服裝畫計算機設計課程設置與授課內容

服裝畫計算機設計是一門以繪畫造型、色彩表現能力為基本手段，借助計算機實現服裝藝術處理的方法，運用數碼軟件工具體現服裝設計的造型和整體美感的服裝軟件設計課程。

1.課程設置

服裝畫計算機設計課程的設置順應了當前服裝市場對計算機設計人才需求的趨勢，是一門既實用，又能從新的角度提高學生審美實踐能力的必修課程。

2.授課內容

本課程以PS圖像處理軟件學習為基礎，通過操作計算機實現服裝款式圖形、圖像的繪制，圖像的編輯、修飾、合成，圖像的特效制作、創意設計等。

從藝術表現的角度來看，服裝畫計算機設計課程訓練依托繪畫基本素養、藝術美感表現；從軟件應用的角度來看，服裝畫計算機設計課程能夠使學生熟悉當前最實用的服裝設計軟件，并掌握軟件的相關知識，通過課程學習強化學生的軟件操作能力。

● 服裝畫計算機設計轉換了傳統手繪設計的訓練方式

從服裝專業培養方案中專業教育課程理論講授與實踐方式來看，服裝計算機設計課程鮮明地轉換了審美訓練方式。計算機軟件操作命令的掌握、快捷鍵運用、濾鏡工具對圖像視覺效果的調整等，使得服裝在圖形設計及審美表現方面與傳統專業課的手繪設計與創作有較大區別。

1.服裝專業教育課程中傳統審美技能訓練專業課的設置

服裝本科專業課程中的服飾圖案、款式設計、服飾配件、服裝工藝制作等課程都是通過手繪或手工藝制作完成訓練，手繪時裝畫也表現出相同的設計特點，以紙張、色彩、線條表達時裝款式的審美藝術性、工藝技術性等特點。

2.開設計算機軟件課程促進了學生對現代智能技術的掌握

服裝計算機設計課程教學按大綱要求并針對服裝行業發展的需要，培養學生圖形、圖像繪制，圖像合成，特效制作，版式設計與編排等技能，使學生掌握圖像處理的基本理論和基本操作，并具有一定的綜合創作能力，成為學生掌握現代智能技術的平臺。

3.計算機軟件課程拓展了學生全新審美技能訓練空間

計算機服裝效果圖設計課程要求學生掌握軟件的使用方法，能讓自己的審美意圖通過不同的操作命令進行表現。例如，計算機做服裝效果圖設計在軟件程序上可以靈活修改、復制、存儲圖形，可以利用圖案編輯器生成質地表現逼真的面料，可以用濾鏡等工具或工具間組合使用創作意向感受的質感與效果。

服裝計算機軟件應用也有一個漸進過程，學生初學設計軟件時可以圍繞校內服裝展示活動，在教師的指導下完成服裝海報設計、展品前言設計、請柬設計等。然后參加服裝行業效果圖大賽，這是對服裝計算機軟件學習的綜合性實踐應用，包括學生成熟的設計構思、服裝款式設計、版式設計、文字處理等。接著學生畢業后，根據工作需要對服裝軟件實際應用還有一個深入認識與領會的過程。

● 服裝畫計算機課程教學設計與審美訓練方法的考慮

教學設計主要以促進學生的學習為根本目的，運用系統方法將學習理論、教學理論等原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法及策略、教學評價等環節進行具體規劃，創設有效的教與學系統的“過程”或“程序”。它主要考慮在有限的課堂時間里教授學生哪些實用的知識，能完成多少有效的技能訓練，通過比賽等活動能達到怎樣的預期效果等。

1.課堂訓練、組織與作業安排

課堂布置提出設計的內容、要點，如PS路徑工具的應用、路徑與圖層面板轉換等。在機房學生可以自由組合學習小組，隨時交流在計算機操作中遇到的問題；可以帶U盤等電子工具，存儲教師分發的參考圖片與文字資料。教師能隨時跟蹤學生訓練與完成作業情況，不斷指出他們在軟件操作中遇到的問題。

學生很容易學會軟件單獨工具的使用，但在軟件工具、命令組合過程中會出現問題，如用濾鏡工具對圖片色彩與肌理進行調整，但選擇哪個命令，以及轉變后效果與預期準確度的掌握對初學者來說需要更多的嘗試。

2.教學訓練時間與進度的把握

在教學過程中，講授時間、課堂練習時間、新教學內容推進時間等，都需要教師根據學生課堂接受能力情況有所變化。由于上課學生較多，教師在實際教學中很難全面照顧到每位學生。因此，教師應當注意每位學生的指導時間不宜太長，抓住學生練習中出現的共性問題，用教師授課軟件以廣播的形式向全體學生演示說明，盡量減少其他學生等待問題解答的時間。在上課期間應鼓勵學生相互學習、交流，同時，也要加強班級秩序管理，保證教學內容的正常進度。

3.課堂教學與服裝效果圖大賽的緊密結合

把課堂服裝畫設計教學與大賽實踐有效結合，能增加學生學習服裝計算機軟件設計實踐的目的性，以及設計作品能否入選大賽獲獎的心理預期效應。由于學生是帶著驗證自己實踐成果的心理去比賽的，所以學習服裝計算機軟件的興趣提高了。教師除完成正常課堂教學內容以外，還應鼓勵學生去圖書館、資料室借閱計算機軟件學習書籍，以增強學生的知識積累。

參加省、市級等服裝畫競賽活動是檢驗學生是否掌握服裝畫計算機設計技能的較好機會。教師可以先結合上課進度，查找近期各類服裝畫大賽的信息。然后根據大賽舉辦單位對服裝畫大賽設計的不同要求，認真研讀參賽程序，把大賽實踐活動與課堂教學有機結合，向學生介紹大賽信息，并了解一些參賽準備，如大賽對效果圖設計尺寸的規格要求、服裝系列特點、款式要求、是否有復賽等。

但如果因為投稿不當讓作品不符合要求、獎項設置等原因，使得很多學生沒有入選或者獲獎，則學生會對設計作品水平與大賽要求產生距離感，降低參賽實踐的積極性，逐漸失去深入學習計算機軟件的興趣。因此，指導教師要篩選關于服裝效果圖的各類賽事，為學生推薦一些有機會獲獎的比賽，其難度與學生專業水平相當，這樣才會調動學生的學習積極性，也能為低年級學生將來學習服裝計算機課程樹立努力的目標。

● 結語

服裝畫計算機設計教學在于抓住軟件課程對學生設計能力培養特點與方法的把握，認清了基礎手繪設計訓練對計算機設計的重要作用，是對學生基本設計能力的延伸與表現方式的轉換，在實踐過程中拓展了服裝設計效果圖表現的空間。但計算機設計不能完全取代以手繪為基礎的審美設計訓練，在授課過程中，抓住有效的審美訓練途徑與方法對全方位提高學生的服裝畫設計與制作能力將會起到有益的促進作用。