中職計算機基礎(chǔ)“非零起點”下的教學(xué)應(yīng)對策略

全志敏

摘要：隨著計算機在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來越廣泛，計算機的普及教育也逐漸深入到每個家庭。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程對中職學(xué)生來說，已不再是“零起點”。嚴格按照教材，采用“一刀切”的教學(xué)方法，已不能適應(yīng)“非零起點”的新形勢。中職的計算機基礎(chǔ)課程教什么、如何教就成為擺在中職計算機教師面前的一個難題，筆者在本文中就“非零起點”的中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)策略進行了分析和探索，提出了一些新思路。

關(guān)鍵詞：中職；計算機基礎(chǔ)教學(xué)；非零起點

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）17-0132-03

計算機基礎(chǔ)是中職各專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)將為中職學(xué)生走向社會、更好地利用現(xiàn)代化辦公手段高效地完成本職工作打下良好的基礎(chǔ)。中職學(xué)生的計算機知識和能力已經(jīng)和其他專業(yè)課一起被看作評定一名學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要指標。但是，隨著計算機基礎(chǔ)在中職課程計劃中的普及，越來越多的計算機教師發(fā)現(xiàn)，簡單的基礎(chǔ)課變得比專業(yè)課還難教了。為了尋求原因，探索有效教學(xué)策略，筆者及團隊在中職高一新生中進行了以下調(diào)查。

● 中職高一新生計算機基礎(chǔ)水平現(xiàn)狀調(diào)查與分析

根據(jù)中職計算機基礎(chǔ)課統(tǒng)一教材的知識和技能要求，筆者從中英文錄入、Windows操作、因特網(wǎng)訪問及電子郵件收發(fā)、Word、Excel、PPT、多媒體應(yīng)用共七個方面，對高一新生共計516人進行調(diào)查，結(jié)果如下表所示。

筆者發(fā)現(xiàn)隨著信息技術(shù)基礎(chǔ)課在我國中小學(xué)九年義務(wù)教育階段的普及，高一新生中有部分學(xué)生有一定計算機基礎(chǔ)。同時，由于初中信息技術(shù)不是中考科目，很多學(xué)校為了追求升學(xué)率，經(jīng)常出現(xiàn)其他課占用信息技術(shù)課時間的情況；或由于家長、學(xué)校不重視，因而學(xué)生也不重視，很多學(xué)生反映他們在初中上信息技術(shù)課時，經(jīng)常玩游戲，把信息技術(shù)課當作放松課。所以，高一新生的計算機基礎(chǔ)看似非零起點，但知識和技能掌握得不系統(tǒng)、不扎實，不同學(xué)校的學(xué)生間個體差異大，造成了在高一計算機基礎(chǔ)課程的同一教學(xué)內(nèi)容中，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生消化不良的情況，這是這門課程難教的根本原因。

● 有效開展“非零起點”的中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)對策略

基于以上的分析，筆者在近幾年高一計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)模式及評價方式進行了改革、創(chuàng)新，取得了良好的效果。

1.改進教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更貼近學(xué)生專業(yè)

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，本著尊重教材但不拘泥于教材的原則，筆者根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生將要從事的職業(yè)特點，對教材、教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，讓學(xué)生的所學(xué)能直接應(yīng)用到將來的工作中，發(fā)揮計算機的特點為專業(yè)服務(wù)。例如，筆者在商務(wù)助理班級教授“電子郵件管理”這一課，設(shè)計的教學(xué)任務(wù)是：鵬程會展中心要舉辦秋季電子產(chǎn)品展銷會，作為組委會工作人員的小張要分別給行政部、市場部和參展商發(fā)不同的郵件，并對他們的回復(fù)進行分類整理。原本按照高一計算機基礎(chǔ)教材，這一課的教學(xué)內(nèi)容涉及的知識點是注冊郵箱、發(fā)一封帶附件的郵件。學(xué)生在初中階段也學(xué)過同樣的內(nèi)容。為避免教學(xué)的機械重復(fù)，提高學(xué)生學(xué)習的有效性，同時，考慮到商務(wù)助理專業(yè)學(xué)生未來的工作性質(zhì)，筆者設(shè)計以上教學(xué)任務(wù)時，增加了分類群發(fā)郵件、收信分類處理的操作，這些操作在電子郵件教材中并未提及，但考慮到學(xué)生在以后職業(yè)中可能需要用到，故筆者在設(shè)計時對教學(xué)內(nèi)容進行了適當增補。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，筆者力行以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，把課堂變成學(xué)堂。倡導(dǎo)先學(xué)后教，學(xué)生能自主學(xué)習完成的內(nèi)容教師不教，學(xué)生能互助學(xué)習完成的內(nèi)容教師也不教的原則。教師的主要任務(wù)是設(shè)計高效、富有吸引力的學(xué)習任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習、小組協(xié)作學(xué)習、組間互助學(xué)習來完成任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅學(xué)到了相應(yīng)的知識和技能，也掌握了學(xué)習的過程和方法，提升了自主認知能力及分析問題、解決問題能力。例如，在講授“網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽”這一課時，筆者設(shè)計的教學(xué)任務(wù)是圖、文、聲并茂介紹你所喜歡的漫畫作品及作者。教學(xué)過程是教師在優(yōu)美的古典音樂中展示豐子愷的漫畫作品，然后通過百度百科介紹豐子愷其人其事。然后教師展示本節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生到網(wǎng)上下載所需的圖片、文字、聲音等素材，并進行篩選和整理，以備后面的介紹使用。之后，學(xué)生以4人為單位組成學(xué)習小組，合作完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，對本節(jié)的難點——大尺寸圖片下載和聲音下載，教師或?qū)W生演示。最后，由每組代表介紹他們的作品，并進行組間互評。在這節(jié)課中，教師講得很少，學(xué)生主動參與學(xué)習且興趣濃厚，組內(nèi)互助基本都能完成任務(wù)，最后的代表發(fā)言環(huán)節(jié)，也提升了學(xué)生歸納總結(jié)和語言組織的能力。

3.實行分層走班制教學(xué)，對學(xué)生進行階梯式管理

經(jīng)過對新入學(xué)的學(xué)生的計算機應(yīng)用水平的測試和調(diào)查，筆者根據(jù)學(xué)生對計算機知識和技能的掌握程度把他們分為初級班和中級班。初級班從零起點開始教學(xué)，嚴格按照教材重點落實計算機基礎(chǔ)知識和技能，教師在教學(xué)中有傾向性地給予他們較多的幫助；中級班的教學(xué)內(nèi)容相對加深，教師重點培養(yǎng)學(xué)生計算機知識在生活和工作中的應(yīng)用能力，在教學(xué)中更注重對學(xué)生認知方法和能力的引導(dǎo)。學(xué)生在上計算機基礎(chǔ)課時，選擇一個程度的班級進行走班制學(xué)習。在期中或期末，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握程度，動態(tài)調(diào)整到初級班或中級班。這種動態(tài)、進階的階梯式管理，使學(xué)生體會到“學(xué)如逆水行舟，不進則退”的緊迫感，激發(fā)了他們努力學(xué)習的欲望。

4.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，線上線下提高學(xué)生學(xué)習效率

在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，筆者著手開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)微平臺，逐步把計算機基礎(chǔ)各章節(jié)內(nèi)容制作成學(xué)件、微課，以供學(xué)生課余時間進行自主學(xué)習。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題走進課堂，實現(xiàn)學(xué)習問題在課外，解決問題在課內(nèi)。筆者在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生一起解決那些有難度、有歧義的問題，而大部分知識由學(xué)生在課外完成。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以有效地解決學(xué)生計算機應(yīng)用能力參差不齊的狀況，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習需求，大幅提高學(xué)生的學(xué)習效率。

5.改革評價方式，發(fā)揮評價的引導(dǎo)性作用

傳統(tǒng)的評價方式，大多采用一次考試給學(xué)生一個成績進行終結(jié)性評價。這種評價方式僅僅讓學(xué)生在學(xué)習結(jié)束（通常是期末）得到一個考分，讓教師及家長對學(xué)生的知識掌握程度有一個定量的了解，但它對學(xué)習的促進作用微乎其微。為了改變這種狀況，發(fā)揮評價的引導(dǎo)性作用，我校組織計算機骨干教師編制了多套初級、中級、高級測試題庫，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)訪問測試系統(tǒng)進行多次自測，通過測試的學(xué)生由學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)的等級證書。測試系統(tǒng)每次在多套題庫中隨機抽取題目，學(xué)生自測的過程也是其自主學(xué)習的過程，多次自測讓學(xué)生完成了知識和技能的積累。不再是一張考卷定終身，弱化了評價的結(jié)果，而加強了評價的引導(dǎo)性作用，達到了促進學(xué)生學(xué)習的目的。

由于小學(xué)、初中信息技術(shù)教育目前還處于發(fā)展階段，信息技術(shù)課的教學(xué)目標定位會隨著時間的推移發(fā)生一定的變化。在這期間，中職計算機基礎(chǔ)課程會更加非零起點化、多樣化和層次化。為了讓學(xué)生保持對計算機基礎(chǔ)課的興趣，高效地完成計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)，讓計算機知識為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)，我們要做的還有很多，任重而道遠。

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