高中信息技術(shù)“?；赵O(shè)計”項目式教學(xué)實踐

陳莉

隨著時代的發(fā)展，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標早已不再是單純地傳授操作技能，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)信息時代的綜合能力?；陧椖渴浇虒W(xué)是一種強調(diào)以學(xué)生為中心，以真實的項目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生解決問題的能力以及高級思維的教育方法。常規(guī)的信息技術(shù)課堂常使用“半成品加工”或“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，“半成品加工”有利于對知識點和操作技能的強化，“任務(wù)驅(qū)動”則有利于學(xué)生對知識點的綜合應(yīng)用。但是在實際生活中我們發(fā)現(xiàn)只有技術(shù)還不夠，與他人溝通、協(xié)作以及對事物統(tǒng)籌規(guī)劃的能力也都很重要。所以我們有必要適時設(shè)計一些項目課程，讓學(xué)生綜合自身的能力，在項目體驗中得到成長。本文以一節(jié)以“校徽設(shè)計”為主題的平面設(shè)計課為案例，嘗試了“項目式教學(xué)”這一以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，探討了如何在課堂中引入“項目”的模式，幫助學(xué)生了解并體驗“項目”開發(fā)的主要環(huán)節(jié)，從而達到提升學(xué)生綜合能力的目的。

● “校徽設(shè)計”項目式教學(xué)設(shè)計

1.課題背景

我校目前正處于向女子中學(xué)轉(zhuǎn)型的建設(shè)階段，我設(shè)計了以女校的“?；赵O(shè)計”為主題的項目體驗，對學(xué)生來說一是具有真實意義，二是讓所有學(xué)生參與到學(xué)校的建設(shè)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并增進學(xué)生對學(xué)校的感情。

2.知識背景

目前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的圖片合成、藝術(shù)字設(shè)計、形狀標志制作等Photoshop基本的設(shè)計方法，已經(jīng)具備了?；赵O(shè)計項目的技能。

3.學(xué)習(xí)目標

知識與技能目標：了解項目開發(fā)的主要環(huán)節(jié)，理解項目規(guī)劃在項目開發(fā)中的重要地位，能夠根據(jù)實際項目完成規(guī)劃書；能夠綜合運用圖像合成的基本技能，掌握?；赵O(shè)計的主要步驟和基本方法。

過程與方法目標：在為女校設(shè)計校徽的項目體驗中，提升分析問題、解決問題的能力，在項目開發(fā)的過程中綜合運用已有知識和技能，促進溝通能力和團隊協(xié)作能力的增強。

情感態(tài)度與價值觀目標：增強對圖像處理的興趣以及藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力，提升自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作、交流溝通的素質(zhì)。

4.課程安排

項目體驗與簡單地完成任務(wù)不同，涉及的環(huán)節(jié)眾多，因此本次課需要兩節(jié)課連堂，這不僅在時間上給予了保證，還保持了項目開發(fā)的連貫性和完整性。第1課時主要任務(wù)是領(lǐng)取項目、分析項目、組建團隊并完成項目規(guī)劃書，第2課時則要按照規(guī)劃書的內(nèi)容按時完成項目作品，并完成項目評價。

5.學(xué)習(xí)形式

以團隊合作的形式開展項目體驗學(xué)習(xí)，這也是與“任務(wù)驅(qū)動”學(xué)習(xí)模式的不同之處，“任務(wù)驅(qū)動”旨在強化學(xué)生的操作技能，而項目體驗更強調(diào)合作精神，在共同的目標下發(fā)揮各自所長，相互配合、相互協(xié)作、共同完成項目開發(fā)任務(wù)。

6.教師要求

這次項目體驗課不同于常規(guī)課堂的特殊之處還在于設(shè)計了兩位教師同堂授課，以前我們在課堂里只強調(diào)學(xué)生的合作，而此項目體驗中也能體現(xiàn)出教師的合作。為了凸顯項目的真實性，并且為學(xué)生營造與客戶交流溝通的平臺，我們需要一位教師扮演客戶的角色，與學(xué)生進行互動交流，讓學(xué)生學(xué)會在溝通中獲取有用的信息。另一位教師則是擔(dān)任顧問的角色，指導(dǎo)學(xué)生順利有效地進行項目開發(fā)的每一個環(huán)節(jié)。

● “?；赵O(shè)計”項目式教學(xué)過程

根據(jù)項目流程，本堂課分為“確定項目、項目分析、組建團隊、項目規(guī)劃、項目開發(fā)和項目展示與評價”六個環(huán)節(jié)。

1.確定項目

首先讓學(xué)生親臨一場項目招標會，由客戶身份的教師拋出項目：各位同學(xué)，大家都知道我們學(xué)校正在建設(shè)全市第一所女子中學(xué)，目前校舍建設(shè)已基本完工，接下來要進行的是校園文化的建設(shè)。今天我們拿出?；赵O(shè)計的項目進行招標，希望能有團隊設(shè)計出出色的方案。然后教師簡單地給學(xué)生介紹學(xué)校相關(guān)的歷史文化、辦學(xué)理念、校風(fēng)校訓(xùn)和遠景規(guī)劃等項目背景，也對項目需求作一些簡要說明。最后還要給學(xué)生留有提問交流的時間，這也是學(xué)生首次以設(shè)計師的身份與客戶進行溝通的機會，這是項目開展的第一步，通過溝通來了解客戶的需求，在溝通中獲取有用的信息。在該環(huán)節(jié)中可以看出有的學(xué)生溝通能力很強，很會找重點。例如，有的學(xué)生問道：新女校學(xué)生的校服是什么顏色、什么風(fēng)格？女校課程體系中有哪些不同于普通高中的特色課程？新時代的女校要培養(yǎng)出什么樣的女性人才？……

2.項目分析

項目分析環(huán)節(jié)需要作為顧問的教師指導(dǎo)學(xué)生分析項目開發(fā)的要點，讓學(xué)生了解?；盏脑O(shè)計應(yīng)該從哪幾個層面入手，需要哪些方面的知識和技能，這也有利于接下來的團隊分工。教師對學(xué)校現(xiàn)有?；盏脑O(shè)計方案進行分析，一則可以通過現(xiàn)有的方案解析了解?；盏脑O(shè)計要考慮到外觀形狀、主體圖案、色彩含義等方面，還要考慮到校風(fēng)校訓(xùn)、辦學(xué)理念、學(xué)校特色等；二則也可以從上一版?；盏脑O(shè)計里進一步了解學(xué)校的文化特色，從而降低學(xué)生設(shè)計上的難度。

3.組建團隊

根據(jù)項目的特點要求學(xué)生進行分組、組建團隊。要求4人一組，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長自由組合，并選出團隊的項目負責(zé)人。分組的目的在于讓學(xué)生理解團隊的含義，做項目并不等同于簡單地完成課堂任務(wù)，項目通常規(guī)模較大、涉及的方面多，運用的技術(shù)、知識也廣，所以通常需要一個團隊來合作完成。項目團隊的組建是項目成功的組織保障，其使命就是完成項目的既定目標，滿足客戶的需求。項目團隊是因項目而產(chǎn)生的臨時組織，也將隨著項目的完成而解散，項目負責(zé)人則是項目團隊的核心領(lǐng)導(dǎo)，要求具備較強的組織協(xié)調(diào)能力。

4.項目規(guī)劃

項目規(guī)劃書是項目開展的前提和保證，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生認識項目規(guī)劃書的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生完成項目規(guī)劃。正規(guī)的規(guī)劃書是很詳細嚴謹?shù)模竟?jié)課的目的重在體驗，所以我們盡量降低難度，給學(xué)生一份精簡的項目規(guī)劃書模板，讓學(xué)生了解項目規(guī)劃書的主要構(gòu)成及作用。項目規(guī)劃書是在第1課時各團隊要拿出的主要成果，除了要完成項目名稱、項目需求、成員分工、開發(fā)步驟及時間安排等內(nèi)容，還要拿出初步的設(shè)計方案及手繪草圖。所以我們?yōu)閷W(xué)生提供的規(guī)劃書模板是紙質(zhì)的，一是為了節(jié)省學(xué)生的輸入時間，二是為了學(xué)生能將思路及時記錄成手繪草圖。此時，作為客戶的教師要對各團隊的規(guī)劃方案及時進行點評，讓學(xué)生能及時修正自己的設(shè)計方向，并進一步理解項目規(guī)劃書在項目開發(fā)中的意義。

這里我使用iPad移動設(shè)備在學(xué)生設(shè)計的過程中拍照、收集各團隊的構(gòu)思方案及手繪草圖，然后通過iPad的無線投影功能及時將各團隊的方案展現(xiàn)出來，逐一點評。而且跟學(xué)生強調(diào)，方案不是根據(jù)自己的喜好來定，而是要符合客戶的需求，所以一定要想辦法把握準客戶的需求。對于各團隊設(shè)計的方案中不符合客戶需求的地方都直接指出，希望他們能及時修正。

5.項目開發(fā)

項目開發(fā)是第2課時的重點，也是整個項目的核心環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)都是為此服務(wù)的。在開發(fā)過程中學(xué)生會遇到各種各樣的技術(shù)難題，教師則需要預(yù)先設(shè)計好各種幫助渠道。

①技術(shù)顧問的指導(dǎo)。在開發(fā)過程中作為顧問的教師需要在各小組之間巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生排憂解難，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題并在全班進行強化，如環(huán)繞文字的方向問題等。

②客戶的進一步溝通。作為客戶的教師需要在各團隊之間巡回查看，與各團隊進行面對面溝通，幫助學(xué)生解決設(shè)計上的難題。讓學(xué)生再次體會到溝通在項目開發(fā)中的重要性。

③慕課平臺的技術(shù)幫助。在項目開發(fā)中運用到的技術(shù)知識點很多，不同團隊的設(shè)計風(fēng)格不同，需要的技術(shù)也不同，而顧問教師的課堂解答時間是有限的，所以我考慮把與本項目開發(fā)有關(guān)的技術(shù)解析都做成微課，并放在慕課平臺上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的自學(xué)能力。

6.項目展示與評價

作品展示與評價環(huán)節(jié)是本課的高潮，設(shè)計恰當(dāng)?shù)脑u價方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提交作業(yè)的熱情。根據(jù)本節(jié)課的作品特點，我設(shè)計的評價方式有如下特點：

①利用慕課平臺提交作品。本節(jié)課所要交的作品包含一張方案效果圖片和簡短的文字說明，并通過慕課平臺上傳提交，類似于BBS討論貼回復(fù)的形式，每件作品占一層“樓”，這樣便于全班集中查看評價，一目了然。

②以“點贊”的方式進行全班互評?！包c贊”源于微博、微信中的一種評論方式，是“微”時代的一種時尚生活方式，受到年輕人的喜愛。因此，當(dāng)我把這種方式引入到課堂的評價中時，立即被學(xué)生接受，并且大大激發(fā)了學(xué)生提交作業(yè)的積極性，不僅作品能及時上傳，而且學(xué)生們還互相拉票求贊，課堂氣氛非?；钴S。

③各小組匯報。如果時間允許可以給每個團隊上臺解析方案的機會，如果時間有限可以安排“贊”數(shù)排名前5組或前10組的團隊進行匯報，這也是為下一輪評價做準備。之前介紹過，各團隊的作品以討論貼回復(fù)的形式發(fā)布，每個團隊占一層“樓”不僅便于查看內(nèi)容也便于“贊”數(shù)的統(tǒng)計，慕課的統(tǒng)計功能可以將各團隊的作品按“贊”數(shù)進行排序，這樣很容易看出各隊的排名情況。接下來給每隊3分鐘的匯報時間，每隊派一位代表來解析各自方案的設(shè)計理念、圖案象征、色彩含義等內(nèi)容，也為下一輪評選拉票攢人氣。有的團隊作品乍看上去沒有什么特別之處，但經(jīng)過小設(shè)計師們一番解說又賦予了更深層的意義。

④第二輪全班投票，評選本節(jié)課的中標方案和最佳設(shè)計師。評價環(huán)節(jié)再次被推向高潮，進行匯報的團隊作品中再次利用“點贊”的方式進行投票，以選出本次招標會的中標方案和最佳設(shè)計師。為了增加項目的真實性和體現(xiàn)學(xué)生們的作品價值，向?qū)W生說明，本節(jié)課經(jīng)投票評選出的中標方案將被上報到學(xué)校，并有機會同其他班級以及公司團隊勝出的方案進行最終PK，說不定本節(jié)課的中標方案將來就能被采納為新女校的?；铡６冶竟?jié)課的中標團隊的所有成員都將當(dāng)選本節(jié)課的“最佳設(shè)計師”，并發(fā)給證書以茲鼓勵。這個展示評價環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗了成果展示的過程，一個優(yōu)秀的團隊如果光有好的技術(shù)而沒有展示表達的才能也是不行的，如果不能把自己的設(shè)計理念正確表達出來打動客戶也是沒用的，所以本節(jié)課的評價目的并不在于評價誰的作品優(yōu)秀，重要的是讓學(xué)生體會如何在競爭中勝出。

在高中信息技術(shù)課堂引入項目式教學(xué)的目的在于讓學(xué)生通過體驗學(xué)習(xí)如何用自己的技術(shù)做出真正實用的項目。項目是一個復(fù)雜的工程，需要經(jīng)歷項目分析、項目規(guī)劃、項目開發(fā)和項目展示等諸多環(huán)節(jié)，還要組建團隊，學(xué)會與人合作，學(xué)會與客戶溝通。所以，我希望通過一次項目體驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生的信息加工技能和溝通能力、協(xié)作能力、規(guī)劃能力、表達能力等諸多技能和素養(yǎng)都得以鍛煉和提升。