“說時代”啟示錄

魏寧

出于個人喜好，我經常在網上觀看文化類或知識類的脫口秀視頻節目。這兩年，各大視頻網站紛紛推出原創的文化脫口秀節目，點擊率奇高。很多人由此預言，我們正在進入一個“說時代”，這同時也是一個“視頻學習”的時代。不過，在這里，我更想做一個對比，我們不妨把一檔文化脫口秀看作一門課程，來看看“說時代”能給教育帶來什么樣的啟示。

文化脫口秀的成功靠的是什么？很多人會說，靠的當然是主講人。不錯，成功的文化脫口秀都會有一位學識淵博、幽默犀利、魅力四射的主講人。這就不難理解為什么從當年紅極一時的百家講壇到如今的網絡“說時代”，易中天、于丹、高曉松、羅振宇、馬未都永遠是各大公司追逐的對象。但如果您認為在這個碎片化的時代只憑這些“名嘴”就能讓觀眾老老實實一口氣聽上45分鐘，那就大錯特錯了。在“說時代”，如果沒有技術的“保駕護航”，要想讓一檔文化脫口秀節目保持高收視率幾乎是不可能的。

在我看來，“說時代”是一個名副其實的“技術+名嘴”“技術+名師”的時代。下面我們就看看在文化脫口秀里，“技術+”都做了什么。

我們不妨拿教育來做個對比，脫口秀的主講人就好比教育領域的名師，讓一位名師滔滔不絕地講45分鐘專業知識，哪怕講得再精彩，也難以保證觀眾目不轉睛。我們曾看過為數不少的網絡課程，想必有切身的體會。文化脫口秀節目又是如何解決這一“知識傳播”難題的呢？據說，當年百家講壇有如下的規定：主講人連續講述不得超過5分鐘，就必須插入圖像、動畫、視頻或真實場景；為了避免給人一種自始至終只有主講人單向傳輸和一人獨大的局面，講述方式會不時切換為主持人旁白，并適時切入觀眾的會心一笑……在如今的“說時代”，五花八門的技術穿插于主講人的講述過程中，有過之而無不及。比如“曉說”，每當需要講解一些專業概念的時候，一個操著東北口音的漫畫人物“老王”就登場了，他總能用詼諧幽默的段子來重新解釋那些枯燥的概念。最近開始流行的彈幕技術更把觀眾與節目的即時互動加入進來，甚至鼓勵觀眾前來吐槽。總而言之，脫口秀視頻節目的策劃者和制作者都是傳播學和心理學的高手，沒有人比他們更懂得如何把枯燥的專業知識通俗化的表達給觀眾。而技術則發揮了至關重要的作用，一句話，技術并沒有改變講述的內容，但是技術改變了講述的方式。

如果說，上面我們看到的“技術+”是技術在“前臺”的作用，那么，技術在“幕后”的價值在“說時代”更不可小視。那就是，通過實時的大數據分析，隨時為節目提供各種反饋及改進意見，脫口秀節目平均每期高達200萬到400萬的點擊量讓這種大數據分析更具參考價值。比如，優酷打造的號稱“互聯網第一文化脫口秀”的“曉說”，隨著節目的播出，后臺的大數據分析也同時啟動了。這種數據分析可以精確到觀眾何時觀看或何時離開，當發現某段時間女性觀眾明顯少于男性觀眾的時候，“曉說”在戰爭題材中聊起了星座。當大數據顯示14歲以下的學生也有很多是“曉說”的觀眾時，優酷主動制作了一系列的動漫電影，為孩子們推出了“小曉說”。

“說時代”是一個“技術+名嘴”“技術+名師”的時代，“技術+”在前臺可以改變傳統的知識傳輸的方式，在后臺可以即時提供教學反饋的信息。當技術從三分屏的網絡課程到更加靈活多樣的微課，當課堂從傳統的黑板粉筆到智慧教室，當教育也進入一個“說時代”的時候，我們能否從文化脫口秀里收獲點啟示呢？