大學生誠信教育在職業生涯規劃教育中的探索

郭紹華等

【摘 要】誠信是一切道德的基礎和根本。大學生職業生涯規劃教育應著重培養大學生誠信意識，正確引導大學生誠信就業。目的在于分析當代大學生的誠信缺失的原因，探索誠信教育在大學生職業生涯規劃教育中的必要性及可行性，完善和健全職業生涯規劃教育體系。

【關鍵詞】大學生；誠信教育；職業生涯規劃教育

黨的十八大報告指出：“就業是民生之本。”隨著大學生人數的急劇增加，就業難成為社會大眾普遍關注的問題，提高大學生就業質量是提升高校人才培養水平和服務社會能力的重要途徑，所以高校都在努力加強對大學生職業生涯規劃的教育。誠信作為公民基本道德規范，既是每個人的立德修身之本，又是整個社會賴以生存和發展的基石，如果將其在大學生職業生涯規劃教育中起到重要的引導作用。幫助大學生們在未來的職業生涯中樹立正確的人生觀和價值觀，關鍵在于培養大學生誠信意識，所以我們需探索大學生誠信教育的有效途徑，構建完善的高校誠信教育機制，提升誠信教育在大學生職業生涯規劃教育中的地位，培養高素質人才，以滿足社會發展需求。

1 職業生涯規劃教育與誠信教育的關系

1.1 職業生涯規劃教育與誠信教育的相關概念

大學生職業生涯規劃是大學生通過對自身條件和社會環境進行有效的分析，確定實現自我價值滿足社會需求的職業發展目標。根據這一目標制定現階段具體的學習和工作計劃，并采取具體的行動來提高自身競爭力，選擇適合自己的職業，實現職業生涯目標的全過程。誠信是人類共同追求的一種美德，是一個社會賴以生存和發展的基石，是支撐人類社會正常運轉的道德規范，是每一個人立足社會必須具備的基本道德品質。加強當代大學生的社會責任心，完善其道德人格，提高其道德素質，是誠信教育的出發點和歸宿。

1.2 職業生涯規劃教育與誠信教育的重要關系

誠信教育是大學生職業生涯規劃教育中必不可少的思想道德建設。高校是培養德才兼備人才的重要基地，其不僅應重視人才知識水平和能力的培養，還應加強學生道德水平的教育，提高大學生的誠信水平。大學生是我國社會人力資源中的重要組成部分，在大學生職業生涯規劃教育中滲透大學生誠信教育，是落實高校培養高素質人才的教育理念的需要，大學生正處于人生觀、價值觀趨于成熟的關鍵時期，誠實守信是關系到其道德修養的養成，以及在未來職業生涯中的工作態度和處事方法。但目前部分大學生當中卻出現了誠信缺失的不良現象，在大學生就業過程中表現得尤為突出，如這種現象不但影響了大學生群體的形象，也影響著整個社會的誠信度。所以誠信教育在大學生職業生涯規劃教育中起至關重要的作用。

大學生職業生涯規劃教育為大學生誠信教育提供載體。大學生是精神文明建設的主力軍，許多高校都將誠信教育作為大學生思想道德建設的重要部分，誠信教育在大學生職業生涯規劃中的體現是高校組織誠信教育的有效途徑，不但能夠幫助大學生更好地認識自我、自我定位、自我規劃，還能引導大學生確立正確的人生觀、價值觀、世界觀和就業觀，將誠信教育貫穿于大學生擇業、就業的整個過程中，實現高校培養高素質人才的目標。

2 大學生誠信缺失的原因分析

2.1 大學生自身認識的片面造成就業誠信缺失

大學生責任感的缺失、法律意識的淡薄是大學生誠信缺失的主觀原因，也是最本質的原因。由于某些大學生自身素質不高，在求職的過程中為取得更好的就業機會，求職材料造假已經成為一種普遍現象。大學生的就業選擇時間緊、就業渠道少等原因造成大學生對就業形勢缺乏整體的宏觀把握，使得大學生往往并不考慮單位公司是否適合自己而草率簽約，大大增加了大學生違約幾率。許多大學生僅將違約視為尋求更好工作機會，對其造成的影響缺乏認識，對社會誠信氛圍營造缺乏責任意識。

2.2 社會環境影響大學生誠信教育

由于市場經濟運行機制不完善，法制不健全，使得一些人面對各種利益的誘惑，背棄誠信，唯利是圖，見利忘義，如政治領域的貪污受賄、買官賣官；經濟領域的制假售假、坑蒙拐騙，這些都嚴重敗壞了社會風氣，在一定程度上侵蝕了大學生的道德觀念，對他們的誠信品質起著潛移默化的影響。在嚴峻的就業壓力下，大學生首先想到的是生活條件的保障，道德追求居其次。有些人便鋌而走險，利用這些卑鄙的手段為自己爭取就業機會。歸根到底就是大學生所受到的誠信教育的缺失，由此可見誠信教育在大學生職業生涯規劃教育中的重要性。

2.3 教育體系不完善

教育體系缺乏創新，由于社會大氣候的影響，過去就業指導工作的思路、模式和方法已不能滿足現今大學生的實際需要。所以學校應該豐富大學生職業生涯規劃課程，增添能與如今的社會環境相適應的課程規劃。其次，“填鴨式”的教學方式往往會使學生產生抵觸心理，影響德育教育的實效，如果將誠信教育巧妙地滲透到大學生職業生涯規劃教育中，理論與實踐相結合，就會有更為明顯的效果。

3 探索誠信教育在大學生職業生涯規劃教育中有效途徑

3.1 創新教育理念，注重理論和實踐相結合

誠信教育和大學生職業生涯規劃教育都不能只靠課本上的理論知識，教育單靠純粹的灌輸和說教很難觸動學生的心靈，其最好的方法是實踐。對于誠信教育而言，應該讓大學生廣泛地深入社會，深入生活，通過切身地實踐和體驗，分析我國誠信的現狀和發展趨勢。只有通過大量的社會實踐，大學生才能對誠信有更加深刻的認識，相信這會比單純從課本上獲取理論知識更能深入人心。學校也應積極組織校園文化活動和社會實踐活動，讓學生在實踐中通過親身體驗，學會做誠信人，做誠信事，使學生真正地成為誠信的自覺接受者、宣傳者。對于職業生涯規劃教育而言，由于當今社會越來越多的用人單位注重學生的實踐經驗，社會實踐是學生自我認識、理論聯系實際最有效的方法，所以應該鼓勵大學生積極參加實踐活動，在實踐中檢驗自己的知識能力，了解自己的不足，明確未來的努力方向，規劃未來的職業發展。

3.2 堅持教育的科學性，制定完整的教學計劃

在教育實施的過程中應兼顧階段性與系統性相結合的原則，針對大學生在校不同階段的特點進行指導教育，從大一到大四形成完整的教學體系，并逐步完善。具體來講，大一階段應注重培養大學生的自我認知能力，使大學生對誠信概念和職業生涯規劃意識有所了解，并對自身條件大致的認識，找出自己的缺點和不足，使學生在接下來的學習中進一步完善自己；大二階段應該繼續加強學生的職業生涯規劃教育的灌輸。同時滲透誠信教育，鼓勵學生參加學校組織的有關宣傳誠信教育的活動；大三階段可以通過職業講座、就業咨詢等形式讓大學生更多地了解未來職業的發展趨勢，調根據自身條件和個人興趣進一步職業方向和人生目標；大四階段通過組織學生參加各種形式的實踐活動，使學生對未來即將從業的工作有所了解，增加實踐經驗，深化了解專業知識，培養職業素養。制定一整套教學計劃是高校實施誠信教育和職業生涯規劃教育的基礎和關鍵。

3.3 整合教學資源，構建完善的教學體系

教育的過程既是一個信息傳遞的過程，也是學生自我建構的過程，任何教育都應注重其科學性，它與學生個體學校和社會密切相關，高校必須整合各方力量，充分發揮教育的整體性功能。首先高校應該常常站在學生的角度思考問題，而不是一味的灌輸理（下轉第294頁）（上接第68頁）論知識，注重因人而異、因材施教，引導學生獨立思考，積極探索，可以在內部開展關于誠信教育的校園小活動，讓學生在了解周圍同學的誠信故事中感染自己，也可帶領學生深入單位企業了解誠信對于單位運轉和社會健康發展道德重要性。其次擴大自身教學資源，將誠信教育和大學生職業生涯規劃課程相結合并列入教學計劃，建立一個易被學生接受的課程體系。完整的教學體系才能使誠信教育和大學生職業生涯規劃教育貫穿于大學教育始終。

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[責任編輯：劉展]