醫學院學生干部與普通同學心理健康及學習成績的差異性比較

李家峰

【摘 要】對醫學院學生干部與普通同學在心理健康和學習成績上的差異這一課題進行探討，探究此種差異產生的原因，指出是否是因身份職能所造成，分析學生干部的職能行使對于大學生自身發展的利弊，并探討如何趨利避害，充分發揮學生干部的先進作用，旨在為今后高校的學生培養提供參考依據。

【關鍵詞】學生干部；心理健康；學習成績；SCL90

0 引言

當代大學生作為未來幾年社會的主要建設者，已經越來越受到社會的重視，關于大學生心理健康、專業成績等各個方面的研究越來越多。有關研究表明：全國大學生因精神疾病退學的人數占退學總人數的54%，有28%的大學生具有不同程度的心理問題，其中，有10%的學生存在著中等以上的心理問題。這表明：當今大學生的心理健康問題極為嚴重。然而，以往對于大學群體的研究大多針對“貧困生”、“后進生”“問題生”等，很少有關注大學這樣的特殊群體——學生干部。

通過對學生干部的心理健康狀況和學習成績的調查取證，從事學生干部的同學在校這幾年的發展現狀，試圖發現“學生干部”這一特殊身份職能對于大學生自身發展所起到的作用是利是弊，從而為今后高校的學生教育以及學生干部群體的培養提供參考依據。

1 對象和方法

1.1 對象

問卷調查組隨機抽取醫學院各系學生干部150人，為學生干部組觀察對象；抽取普通同學200名，為普通學生組作為對照組。

1.2 方法

1.2.1 心理健康的測定

采用癥狀自評量表進行兩組學生心理狀況測評SCL90，本測驗共90個自我評定項目。測驗的九個因子分別為：軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執及精神病性。本測驗的目的是從感覺、情感、思維、 意識、行為直到生活習慣、人際關系、飲食睡眠等多種角度，評定一個人是否有某種心理癥狀及其嚴重程度如何。它對有心理癥狀（即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣）的人有良好的區分能力。適用于測查某人群中哪些人可能有心理障礙，某人可能有何種心理障礙及其嚴重程度如何。

1.2.2 學習成績

從各系調出兩組學生近年來的綜合測評成績進行比較。

1.3 研究過程

代表p<0.01；代表p<0.001；有統計學意義。

調查時間為2013年12月～2014年12月，以調查組為單位對學生進行無記名集體問卷測試，統一指導語，要求被試者根據自己的實際情況對量表的每個項目做出獨立評定，發放問卷350份，回收問卷350份，回收率100%，有效350份，有效率100%。并從各系調出兩組學生近年來的綜合測評成績。

1.4 統計方法

對測試結果用SPSS10.0統計軟件包進行數據分析、處理。

1.5 結果

1.5.1 150名學生干部與200名非學生干部SCL——90各因子總均分的比較（+s），見表1。

1.5.2 150名學生干部與200名非學生干部學習成績總均分的比較（+s），見表2。

2 討論與分析

2.1 在本次研究的150名學生干部與200名非學生干部在SCL——90各因子總均分及標準差的比較（+s），見表1，總均分學生干部組稍低，但在SCL——90九個因子中，非學生干部組在（軀體化、人際敏感、抑郁、敵對、恐怖、精神病性）六個因子方面自評分數高于學生干部。因此，從整體而言，學生干部組心理健康整體優于非學生干部組。學生干部組的強迫、焦慮、偏執三項得分顯著高于非學生干部組（P<0.01）說明所調查學生干部的強迫、焦慮、偏執方面比非學生干部組癥狀顯著。這是因為一般而言，學生干部性格比較外向，喜歡與人交往和表現自我， 他們具有一定的自我管理和管理他人的能力，他們的心理素質比一般同學要高一些。而多數情況下，在大學擔任學生干部的同學，在中學甚至小學都有擔任學生干部的經歷，經研究表明，個體心理發展，不僅受個體影響，還受外界因素影響，其中包括教育和培養。[1]

2.2 根據表2可以看出，高校學生干部群體在學習成績排名上，平均值高于非學生干部組，且離散程度較分散，證明高校學生干部組學習成績整體優于非學生干部組，但仍出現少數學生干部學習成績不理想。分析得出，出現這種結果的原因可能與學生干部選取的標準有關聯，大多數學生干部在任職期間因自身角色的榜樣定位，更為注重學習成績的提升，但仍不可避免的出現少數學生干部的學習成績排名不理想。

2.3 在大多數人的眼中，大學的學生干部應該是品學兼優，思想先進、刻苦拼搏的代名詞，是學生群體的骨干，是老師贊美的對象，是同學學習的榜樣。有學者認為，由于工作原因學生干部需要接觸很多人，協調很多方面的關系，他們本身生活的充實和廣泛的交際面，使得學生干部幾乎不存在憂郁方面的問題[2]。學生干部是學生中的一個特殊階層，他們不但要和普通同學一樣學習專業知識、參加學校、班級的各項工作，而且還要承擔大量的社會工作；另外學生干部作為學生中的領導者，直接與學生打交道，他們的心理健康、工作作風等直接關系到學生工作的好壞。學生干部在專業知識的學習之外，在別的領域花費了更多的時間和精力，所以他們的發展具有更多的不（下轉第75頁）（上接第64頁）確定性，作為醫學院的學生干部，由于課程任務重，除去在學習和用在學生工作上的時間，理論上沒有時間去放松自己。但由于高校大環境的影響，他們對于普通同學較為閑適的生活也非常羨慕和嫉妒。大學的學生干部大都是為了提升個人的能力才加入學生干部的，但繁重的學習任務和大學豐富的課余生活產生了矛盾，如果重視學習，工作勢必受到影響，違反加入學生干部的初衷；如果重視工作，學習勢必受到影響，違反上大學的初衷，高校學生干部由此陷入一種兩難的境地，容易產生焦慮和強迫。因此，高校的學生干部群體更值得我們重視與研究。

綜上所述，在高校學生培養這一大環境下，作為教育工作者，更應該根據學生在校園身份職能的不同，因材施教。在把握總體的同時，還應兼顧部分所謂的“特殊群體”，有層次，有差別的教育方法，將成為今后高校教育共同探討的長期話題。

【參考文獻】

[1]劉新顏.大學學生干部與非學生干部心理健康狀況的比較研究[J].教育探索，1009.9646（2012）7-0017-0.

[2]楊好寧.談高校學生干部心理健康問題[J].時代經貿：理論版，2006（11）：86-87.

[責任編輯：鄧麗麗]