小班化英語教學是提高教學質量的有效方法

仲麗潔

[摘 ? 要]小班化英語教學為學生的主動學習提供了廣闊的空間，有利于課堂教學的互動，使學生有更多的合作學習和探究性學習，引導學生主動學習，讓學生想學，樂學。

[關鍵詞]小學校園;英語;課余文化

班級授課制是中小學的主要授課方式。在常態的班級授課制下，中小學的一個班級一般是40—50人左右。農村條件差的中小學，有時一個班的學生達60多人，學生多，難于管理，作業負擔重。這些都給教師的教學帶來了很大的困難。特別是英語學習，由于班級的人數多，課堂討論時學生發言也會受到很大的制約，不利于學生的學習交流和合作，影響教學質量。而在小班化的教學條件下，學生有充分的時間和空間進行師生互動和交流，可以調動起英語學習的興趣和熱情。要引導學生能主動學習英語，可以利用小班化進行教學，從激發學生的學習興趣入手，幫助學生樹立正確的學習觀，用豐富多彩的學習形式激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性和主動性。

一、在小班中可以通過英語歌曲、故事調動學生英語學習興趣

小學生的天性是喜歡參與。在小班化的條件下，可以保證學生都能參與教學過程，為更好地激發學生學習興趣提供條件。英語教學是語言性的學習。學習語言要有一定的語言環境。小學英語學習可以利用英語歌曲、故事去激發學生學習英語的興趣。小班化教學由于學生人數少，便于管理和學生參與學習。從學習形式上來看，小班化學習可以為用英語歌曲、故事激發學生學習提供更好的時間和空間。

兒童歌曲簡短、韻律感強，很符合小學生對新知識的要求：容易記憶，動感鮮明。在課堂教學活動中，每節課都選擇播放適合教學內容的兒童歌曲，要求學生把英語歌曲翻譯成漢語。每天進行循環，每兩周更換一次。這樣做，既消除了學生的疲憊感，又豐富了他們的課外知識。

如：I Went To School One Morning（早上我去上學）。這樣的歌曲讓學生提前了解了過去式的使用方法，能夠明白過去時間發生的事情與現在時間發生的事情在時態上是不同的。正如歌詞：I went to school one morning， and I walked like this， walked like this，walked like this， I went to school one morning and I walked like this，all on my way to school.其中，學生能聽出walked、went這兩個過去式的單詞與walk、go是不同的發音，以及like this這個詞組的使用情況。知識的學習既要有強制性，也要通過學生的無意識記憶，來加強學習的愉快性。

歌曲可以放松精神，調節生活節奏，讓學生更好地融入生活，快樂生活。我們要善于利用歌曲的形式來滲透新的知識，讓獲取知識的方式更輕松、有效，學生的學習積極性也可以更好地提高。

小班化的英語學習最大的好處是有利于合作學習。學生們有充分發揮自己的智慧，充分表達自己意見的機會。在小班化的學習條件下，學生可以更好地交流和傾聽。交流與傾聽的能力，關系到合作學習是否能順利地進行。交流要在獨立思考的前提下進行。交流包括學生針對相同或不同的觀點進行質疑、討論。學生交流前，教師應教育學生在交流的時候，要求陳述有條理，層次清晰，聲音適當，充滿自信，并要求學生學會交流，告訴學生在小組集體討論時，要注意減輕說話的音量，盡量不妨礙到其他小組，防止互相干擾。由于小班化人數少，全班20多人可以分成4個小組，每組只有3—4人。在對一個問題進行討論時，全班學生都能得到發言的機會。當小組合作交流即將結束時，小組成員可以對學習情況進行反思，保留大部分組員同意的意見和小組還存在爭議的意見，整理好交流成果，并由小組長安排好匯報方式，及時準確地向全班匯報。小組合作學習的匯報與眾不同，代表的是小組這個集體，所以，上來匯報時可以是一個人，也可以是幾個人，但在小班化的模式下，學生得到了更多的展示自己的機會。

二、通過小班教學可以更好地實現美文、故事的反復朗讀

小班化教學可以保證每個學生都有發言的機會，也會有更多的直接語言練習的機會。在20人左右的課堂上，每名學生對一段英語文章可以朗讀兩次。英語學習需要不斷地練習聽、說和寫，其中最重要的是要學會說英語，能讀和說。俗話說：“熟能生巧。”練得多了，說得多了，對學習英語就會有很大的幫助。特別是在小學生英語學習的基礎階段，需要積累詞匯。把英語單詞作為最基本的知識儲備。英語的學習要聽、說、寫，但關鍵是要反復讀和寫，小班化使學生有了更多的練習時間。在大班教學的情況下，一個短文只能有一半的學生有練習的機會，學生在討論時發言的機會也就更少了。

如：The first snow（第一場雪）The first snow came. how beautiful it was， falling so silently， all day long， all night long， on the mountains， on the meadows， on the roofs of the living， on the graves of the dead！ All white save the river， that marked its course by a winding black line across the landscape， and the leafless trees， that against the leaden sky now revealed more fully the wonderful beauty and intricacy of their branches！ What silence， too， came with the snow， and what seclusion！ Every sound was muffled; every ?noise changed to something soft and musical. No more trampling hoofs， no more rattling wheels！ Only the chiming of sleigh-bells， beating as swift and merrily as the hearts of children.

這是一篇語句十分優美的英語散文。要幫助學生提高語文閱讀的興趣，可以組織學生很好地閱讀這篇美文。由于小學生的英語水平比較低，可以先聽錄用，再幫助學生翻譯，接著再組織學生朗讀，讓學生在朗讀中感受美文的內在美，提高閱讀興趣。由于是小班化教學，這篇美文可以達到每人朗讀一次，能收到更好的教學效果。

由于故事具有一定情節和事件的經過，學生特別愛聽故事。為了激發學生學習英語的興趣，教師在教學中可結合教學內容選擇一定的故事，用英語講述給學生，要求學生也用英文給同學講故事，在英語故事的學習中提高學生學習英語的興趣，同時也提高學生學習英語的水平。

在小班化英語閱讀過程中，學生就有更多自主閱讀的機會。每名學生都有人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅。所以，進行小班化英語學習，不僅可以促進學生在小組集體中努力上進，還能形成學生之間互幫互助的良性機制，是保證小組合作學習取得理想效果的關鍵。在小班化的英語學習中，學生不僅可以得到更多的閱讀機會，也可以獲得更多的教師和同學對自己學習評價的機會?？梢园衙棵麑W生學習過程的評價與學習結果的評價相結合，但側重于對過程的評價。通過組內自評、組間互評、教師導評的方法，強化評價的監督、激勵、導向作用對學習過程與結果進行綜合型號的評價。在小班化的條件下，學習評價可以由個人到小組，由小組到全班進行三次評價。第一次由本組計分員對組內成員參加合作的態度、質量、是否有自己獨特的想法做評價;第二次在全班交流時，由其他組依據各組匯報員匯報的質量、本小組合作過程中的表現做組間互評;第三次由教師做全班導評，對本次合作中紀律好、參與度高、分工合理、有創新的小組及個人進行表揚、加分;最后，一月一總結，評出“最佳合作小組獎”“最佳創新小組獎”“最佳組員獎”，表揚優秀小組和優秀個人，為合作學習走向成功注入了新的催化劑。

在小班化的英語學習中，學生可以得到更多的發言和評價的機會，可以得到更多的自主閱讀的時間。閱讀機會多，優秀的英語美文聽多了，故事聽多了，學生的英語水平也會得到提高，也激發了學生學習英語的興趣。話語的積累是需要一定的時間的，就像詩人一樣，都有一個艱辛的學習積累階段，這樣的過程是不可或缺的，這樣的經歷是不可取代的。

參考文獻

[1]孫麗娟，小班化英語教學中的學生認知交際策略指導之探[J].學生之友，2012，（02）.

[2]顏明杰，激活英語閱讀教學的幾點嘗試[J].小學教學參考，2011，（21）.

責任編輯 ? 許雅健