中職學校班主任專業(yè)化發(fā)展路徑探析

邱河端

摘 要： 中職學校班主任專業(yè)化的內(nèi)涵十分豐富，中職學校的班主任應該具備三個方面的專業(yè)化素質(zhì)：專業(yè)道德，專業(yè)知識，專業(yè)能力。只有不斷提高自身素質(zhì)，才能當好一名優(yōu)秀的中職班主任。

關鍵詞： 中職班主任 專業(yè)化 發(fā)展路徑

隨著時代的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，社會對班主任的專業(yè)建設與管理技巧，全面有效地履行班主任職責的過程及班主任專業(yè)化素質(zhì)的要求越來越高。作為教師專業(yè)化的發(fā)展和延伸，班主任專業(yè)化的發(fā)展大體可歸為專業(yè)化的道德，專業(yè)化的知識，以及專業(yè)化的能力。三個專業(yè)化的研究和探索都為大家所重視。新課程改革中，新型班主任專業(yè)化發(fā)展離不開這些方面的素質(zhì)提升。

一、中職學校班主任專業(yè)化建設的內(nèi)容

中職學校班主任專業(yè)化的內(nèi)容十分豐富，其應具備三方面的專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)道德，專業(yè)知識，專業(yè)能力。

1.專業(yè)道德是班主任專業(yè)化發(fā)展的前提。班主任專業(yè)化的道德主要是為了增加學生的知識和提高能力。班主任的勞動主要是為了引導、促進學生德行的成長和發(fā)展，這就要求班主任具備相對高水平的教師職業(yè)道德。班主任的道德人格自覺或不自覺，積極或消極地影響著學生，產(chǎn)生潛移默化的作用。基于中職學生大部分文化素養(yǎng)低綜合能力弱的事實，中職學校的班主任更應具備班主任專業(yè)化的道德要求。

對班主任的專業(yè)道德要求，可概括為五個方面：愛心、責任心、上進心、務實心和奉獻心。除去這五方面之外，班華教授在《專業(yè)化：班主任持續(xù)發(fā)展的過程》一文中提出的“班主任教育信條”也可以作為班主任工作教育規(guī)范。由此可以看出，班主任專業(yè)道德在班主任專業(yè)化發(fā)展中具有重要地位和作用。

2.專業(yè)知識是班主任專業(yè)化發(fā)展的基礎。由于班主任角色的豐富性，他們需要對學生進行心理、科技、環(huán)保、藝術(shù)等方面的教育，因此知識面應比一般任課教師更加廣博。班主任必須對政治、經(jīng)濟、文化、哲學及自然科學、人體科學、醫(yī)藥衛(wèi)生保健知識和環(huán)境保護知識有更多了解，并且班主任不同于一般教師的是：要對班集體進行建設與管理，要開展班級德育工作，要組織開展豐富多彩的班集體活動，而且要面臨實踐中層出不窮的實際問題。因此，班主任應具備很強的組織管理能力，研究學生和學生家庭的社會能力，組織班集體活動能力和轉(zhuǎn)化后進生能力，等等。優(yōu)秀的中職校班主任更應具備完善過硬的教育科學理論知識，扎實的學科基礎專業(yè)知識，廣博開放的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)的班級管理知識，這樣才能真正發(fā)揮班主任在實踐生活中的突出作用。

3.班主任專業(yè)能力是班主任專業(yè)化發(fā)展的目標。職業(yè)學校的班主任工作涉及學生學習、行為習慣、道德修養(yǎng)、專業(yè)技巧職能、人際交流學生事務等各方面，會面臨各式各樣的問題，這就需要班主任擁有豐富的知識，并將這些知識化為自身素質(zhì)。在組織和管理班集體的實踐中，外現(xiàn)為管理、教育班級學生的能力，它包括組織管理能力，職業(yè)指導能力，溝通交流能力，機智應變能力，等等。

二、中職學校班主任專業(yè)化發(fā)展的要求

1.理解并掌握教師職業(yè)道德規(guī)范，負起專業(yè)職責。班主任應負起班主任的職責，具有崇高的人格形象，把職業(yè)道德規(guī)范，真正變成自覺的行動。

2.樹立終身學習觀，在學習中求發(fā)展。樹立終身學習觀是社會發(fā)展的客觀要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實要求。要永葆教育青春和活力，教師必須樹立終身學習觀，不斷更新知識提高自己。班主任實現(xiàn)終身學習既是個體發(fā)展的需要，又是做好班級工作的需要。

3.中職班主任應具有較強的專業(yè)能力。其中不僅包括課堂教學能力，還包括學習能力、信息能力、研究學生的能力、交往能力、班集體的組織管理能力、教育引導學生的能力和教育科研能力導，等等。中職班主任應在學習與實踐中更新觀念，逐步樹立以素質(zhì)教育觀念為核心的現(xiàn)代教育觀念，最終獲得各種能力的提升。

4.在學習與實踐中更新觀念，逐步樹立以素質(zhì)教育觀念為核心的現(xiàn)代教育觀念。班主任是一門課程，包括教育和科研兩部分，這是班主任專業(yè)發(fā)展的兩大基石和依托。班級不僅是教育的場所，還是絕佳的研究場所，大量教育現(xiàn)象就我們身邊，我們可以通過課題研究、論文研究，把教育教學實踐中的東西上升到理性和專業(yè)化的高度，從而為我們順利解決班集體中各種現(xiàn)實問題提供充分的理論基礎。在理論中學習，在實踐中訓練，這樣才能真正引導好班集體。

三、中職學校班主任專業(yè)化發(fā)展的意義

1.有利于提高班級德育和班集體發(fā)展的水平。影響班級德育和班集體發(fā)展水平的因素很多，其中班主任是班集體發(fā)展的關鍵。國家總會有一個領導者，領導著這個國家向前發(fā)展，班級亦如此，一個班級若想讓它健康、和諧地向前發(fā)展，更需要班主任的核心領導，班主任在班集體發(fā)展道路上發(fā)揮著不可替代的作用。班級德育和班集體的發(fā)展，班級德育和班集體建設與管理是一項極其復雜、專業(yè)性很強的工作。這就要求班主任樹立先進教育觀念和發(fā)揮先導作用，更需要班主任的教育智慧和專業(yè)能力及班主任人格力量的支撐。

2.有利于提高班主任的社會地位和學術(shù)地位。盡管黨和政府的重視及社會、家庭的信賴能提高些班主任的社會地位，但是僅靠改善待遇和提高聲譽是遠遠不夠的。班主任只有自己行動起來，努力增加專業(yè)知識和提高專業(yè)能力水平，使自己從經(jīng)驗型班主任向研究型班主發(fā)展，使自己的專業(yè)成熟程度不斷提高，真正成為訓練有素不可替代的角色，才能從根本上改變班主任的職業(yè)形象，提高其班主任的職業(yè)形象，讓班主任在同學們的心中樹立一個偉大而威嚴的形象，班主任專業(yè)化發(fā)展最有利于提高班主任的社會地位和學術(shù)地位，這樣才能使班主任成為令人尊敬和羨慕的職業(yè)。

總而言之，在新型教育方針和政策引導下，只有不斷提高自身素質(zhì)，特別是真正領悟班主任專業(yè)化的內(nèi)涵，才能成為新時代的新型班主任，為當今職業(yè)學校的發(fā)展奉獻出一份力量。

參考文獻：

[1]班華.班主任持續(xù)發(fā)展的過程.

[2]教育部.中小學班主任工作規(guī)定.

[3]教育部.教師專業(yè)化的理論與實踐.