新課程理念下的中學班主任工作淺談

趙世輝

教育教學管理是一項系統工程，是一門需要不斷探討研究的科學，也是一門藝術。班務工作是教學管理一個重要的組成部分，是一個學校整體精神面貌的縮影。班主任，是一個班級的靈魂、導演，是幾十雙眼睛的焦點，他需要考慮到幾十個同學的學習、思想乃至吃喝拉撒睡，并從中品嘗苦辣酸甜咸。一個班級工作的成功與失敗，除去某一特定環境下的偶發因素外，從某種意義上講，體現了班主任的學識與能力高低。因而，搞好班主任工作并非一件輕而易舉的事，要當一個稱職的班主任，就更需要不斷地總結、探討班務工作的技巧和方法，不斷地完善、提高自己的管理才能和藝術。筆者基于新課程理念，對如何做好班級管理工作進行嘗試性探討，旨在啟發教師積極參與班主任工作，達到時代對學校教育的新要求，使學生能夠在教師健康的教學理念下快樂成長。現根據自己的工作實踐，就如何做好班主任工作進行探討。

一、完善形象，為人師表

我以為，班主任應使學生“敬佩”，而不應使學生“敬畏”，也就是說，從師生關系上講，學生覺得你是老師，又是班主任，應該尊敬你，從學識、能力上講，學生覺得你有知識，有能力而佩服你。如果你在學生的心目中僅僅是“老師”或“班主任”這一概念，而不具備使其信服的學識和能力，那么，這樣下去，學生很難與你接近，和你交心，即使聽你的話，照你的要求做了，也只是情勢所趨、勉其所難罷了，是調動不了其主觀能動性的。

如何使學生“敬佩”，怎樣才能樹立一個較完善的班主任形象呢？班主任首先要具有良好的師德、高尚的情操，要率先垂范，能夠為人師表。人們常說，己不正何以正人？要想使自己管理的班級班風正、學風濃、守紀律，班主任在校內校外、堂上課下的舉止言談無不直接或間接地產生影響。如果一個教師校內校外有別、堂上課下兩樣，對學生講一套“道德”、“規范”，卻不檢點自己的言行，說話不分場合、不看對象，隨意性強，做事松散拖沓，那會在學生的心目中留下一個什么印象？對學生的希望和要求還具有感召力嗎？其次要有扎實的學科基礎知識，具備講好所任學科的基本功，對課堂教學駕熟就輕，使學生喜歡聽你的課，這樣，既能較好地完成所任學科教學任務，又能彌補因班務管理上的某些失誤給學生心理造成的不平衡。再次要有“能”，即有一套管理班務的方法和技巧，一邊實踐一邊摸索，借鑒別人，完善自己。

如果具備了這些，也就具備了做好班主任工作的前提和條件，就有可能成為一個稱職的班主任。

二、健全機制，權責分明

鑒于中學階段教學規律和學科設置的特點，班主任不會也不可能時時事事與同學們一起，有許多具體班務工作班主任只可做宏觀調控，不必事無巨細事必躬親。班主任，作為一個一個班級的設計師，只能是導演，而不是主演。那么，要把自己的意圖體現在班務工作上，就需要有一個團結上進能按照班主任旨意行事的組織機構。它包括班干部（即班委）、組長、課代表，班委由班長和負責學習、紀律、文體、衛生、生活各一人組成，班長作為班主任的全權代表，負責每周班會總結，隨時隨地把班主任的各項要求和布置傳達給各項工作的負責同學，并負責監督執行，然后把執行情況反饋給班主任，對班主任負責，為班主任的班務決策提供信息，提出建議，有時在班主任不到位的情況下，負責批簽請假條。班主任對班長賦予充分權利，有權對各項工作負責的班干部和全班同學給予獎懲、品紀加分扣分處理。班主任一方面要鼓勵班長大膽工作，勇于負責，培養其工作能力和應變事務能力，另一方面要做好后盾，善于指點，勇于替他承擔責任，其余各項負責同學明確劃分工作范圍，在各自負責的區域內享有決策權，每周按工作情況給予品紀加分、扣分，進行表揚和批評。組長上對班長負責，下轄全體組員，班級每周對各組品級、衛生做一小結，扣分、加分總數給組長，讓其依據每個同學的具體情況給予不同數量的處理，如不盡職，扣分扣在組長身上，調動其積極性，促使其盡職盡責。課代表作為班主任與任課教師，同學們與任課教師之間的樞紐，起著不可低估的橋梁作用。課代表除了要做好作業收發外，協助各任課教師維護課堂教學秩序，記錄課堂情況，向班主任反饋各科課堂情況，向任課老師反映同學們的要求和建議等，每周要對各科課堂記錄做總結，提出加分、扣分意見上報班級，兌現到每個同學。如果課代表工作未盡到職責（主要依據是每周各班任課教師給的課堂得分），則班級對課代表進行扣分處理，經一段時期后，由同學們給每個班干部做評議小結，民主鑒定，稱職留用，貢獻有獎，庸才調換，形成班級整體意識。

這樣班干部、組長、課代表有職有權，權責分明，環環緊扣，相互制約，形成一套較完善的班務工作機構，既可避免個別干部掛名不做事這種現象，又能調動其積極性，班主任也就能從復雜的班務中解脫出來，以較多的時間、充足的精力從事教學教改研究。

三、曉之理義，動之情感

加強心理研究，注重情感教育，也是做好班級管理的一個重要方面。中學生隨著年齡的增長、學識的增加和閱歷的豐富，思維逐漸趨于復雜化，他們已不像小學生那樣，喜怒哀樂愁形于色，他們已善于用腦、善于思考了。這就要求班務具有一定的心理常識，學會對學生觀察，善于研究，對具體問題做出較為妥善的處理。

一個班級幾十個學生，來自全縣各個角落，百人百姓，秉性各異，班主任要充分了解每位學生的個性特征，用其所長，把工作做在前面，防止出現這樣或那樣的問題，對犯了錯誤的學生要分析其偶然、必然性，看這一問題僅是個別現象還是帶有普遍性，如屬個別偶發問題，可私下談心，曉以利弊促其改正，既解決問題，又照顧自尊，如帶有普遍性非在班級提出批評不可時，要遵循對事不對人的原則，注意批評用詞的分寸，課下一定要找其談心，做好善后處理工作，有時遇到難纏的同學，班主任應有耐心，首先要有理智，切莫沖動魯莽從事，因為對這樣的同學并不是一頓呵斥或一份檢查就能達到目的的。一次不行兩次，一種方式不行換另一種，只要教師出于愛心具有耐心與有恒心，就一定能達到目的。

總之，只要我們不斷探索，并在工作實踐中逐步加以完善，班務工作是能夠做好的。讓我們注重總結、加強交流、相互學習、共同提高，以良好的心理素質、最佳的精神狀態、較高的管理藝術從事班務工作。