班主任的人格魅力對學生的影響

李金華

摘 要： 班主任的人格魅力對學生的生活、學習、品德和興趣等有重要影響，它的影響是深遠的、潛移默化的、終身受益的。作者結合十五年的班主任工作心得體會，談談如何當好一名合格的班主任。

關鍵詞： 班主任 人格魅力 影響

在現代中學教育中，班主任既是學校辦學方針的執行者，又是班級的組織者。19世紀俄國教育家烏申斯基曾說：“人格的力量就是教育中的一切。”班主任的人格力量，主要反映在他身上內在的、最基本的思想品質和行為規范上[1-2]。人格修養的程度如何，對班主任而言，不僅僅是個人的事，它將指導著他的教育實踐，并因此影響到班級管理的質量，乃至合格人才的培養，影響到學生的學習興趣，影響到他們品德的形成，等等。尤其是初中生，他們正處于人生觀與世界觀的形成階段，班主任的人格力量直接影響他們的一生[3-4]。

1.班主任的人格要以信用為基礎

做人必須講信用，班主任的班級管理，尤其要做到言出必行，這樣才會讓學生覺得你是一個講信用，值得尊重、信任的老師。那么，你說出的話必然會在學生心目中形成一定的分量，做到為學生所信，就有利于班主任工作的有效開展。在任職班主任期間，我要求學生時時刻刻將校日常行為規范放在心中，將班級榮譽放在心中，遵章守紀，勤奮努力，爭取使自身和班級都做到最好。而我自己在班主任工作中也盡力說到做到，勤跑班級，勤抓管理，勤問班級事務，勤查學生學習情況，獎罰分明，和學生一起為樹立良好的班級聲譽而努力。

初一剛入學不久，一個很淘氣的男孩犯了班規，到第二次違規時，我警告他：這已經是你第二次犯同樣的錯誤了，再一次，我們按規矩辦，知道嗎？他雖點頭，但不以為然。很快他就又犯了毛病，我立刻宣布請他家長……放學后，他攔住我，求情，我沉默。他大哭，哭到不能站直身子，我依然不為之所動，只告訴他：老師給你機會了，同時老師要說話算數。他無奈地走了……后來，他對同學說：這老師真狠，我那么哭，都不解決問題，要是小學，早就沒事了。我對同學們說，我說到做到，也希望同學們言出必行。就是這樣以“信用”為基礎的做事方式，在對學生自我約束力的形成上起了很大的助力作用。

2.班主任的人格體現于：對學生一視同仁

無論學生家庭背景如何，無論學生學習成績好壞，無論學生是否是班級班干……無論什么情況，都要力爭做到一視同仁，讓學生從心里覺得公平。老師不偏袒任何人，只拿“事實”說話，他們才會信任你，服從你的安排，聽從你的指揮。在發展團員這件事上，我一直采用這樣的方式：首批團員集體選舉，班主任確定，同時成立團支部。此后，由全班同學、老師共同提名候選人，之后全班投票選舉，由團支部做最后決定并報請班主任批準。幾年來，一直執行這一原則，從未在入團這件事上讓家長或者學生產生不滿情緒。家長反饋信息時說：沒能入團，學生有些傷心，但能接受，并表示自己會再努力。

3.班主任的人格還表現于：待人真誠，學會尊重

善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個學生。對于優等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長改過，努力使他們達到最卓越。對于后進生，不歧視他們，善于發現他們身上的閃光點，激勵他們一步一步自我完善。尊重每一個學生，滿足學生合理的需要，認可他們可行的建議，努力克服固執己見、偏激的思維方式，心情不好時，寧可保持沉默也不委屈學生。尊重學生個性發展，為學生的成長創造一個愉快的心理運行空間。教會他們在自己身上找不足，以此培養學生寬厚待人的精神，學會以寬容和大度之心對待周圍的人和事，不抱怨，不放棄。

現在班級里名列第二的學生郝苗，在年段名列第三。其實在七年級，有相當長的一段時間成績落后，她明顯地在躲避老師。我知道她沒有自信了，我找到她，只簡單地說：考試無常，你不必太在意現在的成績，總結一下，老師相信你的能力絕不是現在的成績所能評價的，你遲早都是年段前幾名的學生，不過你要調整自己，不要灰心喪氣也不要欣喜若狂，要成得起也要敗得起，保持一種努力不滿足的心態。之后有意無意地找機會和她聊幾句，考試之前在和她的聊天中疏通她的心理，她的考試成績在慢慢回升……她在作文中多次提到我第一次和她談話及她心中的感激，均化成自己的動力。

另外一位同學黃巖，剛入學時每天不完成作業的人中總有他，有時就他自己，說過他，罰過他，找過家長等一系列做法均不見效，怎么辦？有一次見他值日時非常認真，我靈機一動，立即表揚。他受到鼓勵，紀律有所好轉，我在全班再次提名表揚他。同時趁機找他，囑咐他：作業可以不會，但會的一定要完成。他此后真的做到了這一點。在八年級的一次入團候選人提名中，我提到了他，贏得了全班的掌聲。

我始終保持這樣的做法，不在全體同學面前輕易諷刺挖苦任何人，但一定對事情作出評價，以引起大家注意。我用我真誠的心尊重并善待每一位同學，時時處處為他們著想，為他們的現在、未來著想，為他們的思想、心理、道德、學習、生活著想，換來了他們的理解與尊重。“愛人者，人恒愛之”，我深信不疑。

正是由于我多年來這樣堅持并不斷用理論充實自己，提升自己的人格魅力，才有了今天這樣一個組織健全、運營正常、深受學生喜愛的班集體，才有了一批批樂觀而優秀的學生。我深信：如果一個班主任能保持一顆平常心，堅持用理論充實自己，不斷提升自己的人格魅力，就一定能達到“春風化雨，潤物無聲”的最佳境界。那么，當你看到從學生心靈深處所迸發出的光芒的那一刻，也是一名班主任最感欣慰的一刻。

參考文獻：

[1]羅輝.淺談初中班主任的工作藝術[J].西北成人教育學院學報，2014（3）：127-129.

[2]侯向飛.淺談班主任的人格魅力[J].理論創新，2014（3）：14-15.

[3]楊勇.淺談班主任的人格魅力[J].班級管理，2013（17）：178.

[4]許鎧明.班主任的人格魅力與班級文化建設[J].2013（102）：173.